“兵教兵”一种有效的合作学习方式.pptxVIP

1;2;正贴近。举个最简单而有一点极端的例子：让我们高中老师去辅导小学生做应用 题，总是用设未知数列方程的办法，而一般不会用算术方法，这说明高中老师离 小学生的最近发展区很远，辅导的效果就差，还不如小学生同学之间辅导效果来 得明显。许多老师都有这样的困惑：题讲了多遍，学生还是错，原因是什么？也 许就是老师离学生最近发展区远了，有的学生一时不能接受。既然我们教的效果 不好，何不换一个方式，实施“兵教兵”呢？因为学生和学生最近发展区最贴近， “兵教兵”的实际效果就会显现出来。那么，“兵教兵”有哪些具体方式呢？ 1、小老师式的“兵教兵”。 小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书 令人惊讶：他担任实验中学校长、书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文 教学，一年平均外出开会达 4 个月之久，却从不请人代上一节语文课，他启用小 老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自 测、日结）来代课，回到学校后再查漏补缺 ，这是魏书生成功的“秘密武器”之 一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用“小教授”、“小助教”，效果很 好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的“兵教兵” 是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学 生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小 教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能 培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。 2、小组讨论式“兵教兵”。 小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些 由 3—6 人（最好 4 人）按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共 同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，;交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最 大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情 交流，改善他们??人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活 动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相 学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短， 发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。 3、一对一式的“兵教兵”。 一对一式的“兵教兵”就是 2 人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和 小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂 上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时，他们坚持优、差生搭 配同桌，以便于课堂上“兵教兵”，便于课后一帮一。到洋思中学课余随便到教 室走一走，就能看到两人一组兵教兵的场面，使好生、差生得到同时提高。因 此，老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、 排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做， 有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。一对一搭配，怎样才是最合理？ 第一带最差生，最近发展区远是一方面，容易出现后进生拖尖子生后腿现象，帮 了别人，自己成绩下降了，不可取，在一个班集体如何才能既保护尖子生，又能 做到学生间互帮互学，提高整体成绩，应该认真研究。江苏洋思中学是普通农村 中学（初中），考入重点高中的比率高于城市名牌初中，不少城市学生都到洋思 去念书。 从兵的强弱来看，兵教兵又可分为以下几种： 1、强兵教弱兵。 ;这是一种最容易理解 、实践中广泛使用的 “兵教兵”，无论是小老师式、 小组讨论式还是一对一式都少不了强兵。洋思中学优、差生搭配排座就是强兵教 弱兵的一个典型例子，我们学校各班基本都采用这种方式，这里不再赘述。 ]2、强兵精强兵。（尖子生之间“兵教兵”） 如果仅仅强兵教弱兵，强兵的提高一定有局限性，不利于优等学生向更高层 次发展。例如那些要参加学科竞赛的学生，有望能考上北大、清华的学生，他们 的实际水平可能已经超过了老师，他们甚至已不需和其他同学一起正常上课，对 于这些学生，好多重点中学把他们集中到另一个教室，一起研究学科竞赛题，互 相启发，达到强兵精强兵的效果，在学科竞赛中获奖。这种做法也可以应用到学 科培优的工作中。我们学校高中段有的年级采用了这种方法，去年柏雯瑛这个年 级应该说见到了好效果。高三尖子生自习课可以给予他们单安排教室，可以按学 习成绩掐，只要达到规定分数谁都可以进这个教室自习。有效开展尖子生之间的 “兵教兵”。 3、弱兵助弱兵。 魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后 进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生， 也能启发教师如何教会学生。江苏常熟