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《我们的知识是有限的》教学设计及反思(苏教版八年级必修) 我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果 ――《我们的知识是有限的》教学过程设计 江苏海安丁所初中夏永凤（051388338998） 一、介绍作者 大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？ 指名同学介绍。 教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓 著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日 心说是正确的，开辟了天文学的新时代。 二、引入课题 伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后” 来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领 略大师的思想和智慧吧。 板书课题《我们的知识是有限的》。 三、整体感知 作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。 指名学生朗读第一段和第三段。 明确本文结构和思路： 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。 第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。 第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 四、局部细读 引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？ 1、默读第二段，提取重要信息。 看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。 鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀 发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫 2、分清层次。 他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。 教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化： 开始以为 听到了…… 心理感受 学生试分层。 3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。 我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把 主人公的感情和心理的变化表现出来。 教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已 等”。 对听的同学提出： 听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下； 看谁最会欣赏他人，最会表达自己； 谁最善于发现问题，并善于提出批评。 4、朗读比赛。 6个人读。 5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。 提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。 6、概括故事内容。 作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？ 第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。 或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。 五、理解主题。 1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。 学生自由谈体会。 2、作者举这个例子的目的是什么？ 引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。 3、他为什么不能多举几个例子呢？ 提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。 你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。 师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。 （如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那 么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。” 天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。 ” 教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差， 要想达到较高境界是多么的艰难。） 学生自由举例或编故事。 六、揣摩写法。 你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？ 点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。 七、探究问题。 1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？ 如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。 2、学生质疑问难 3、你还想到了哪些名人名言呢？ 提示：学无止境 活到老学到老 吾生也有涯，而知也无涯 八、总结全文。 1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。 2、完成了怎样的学习目标呢？ 提示： 1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探