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精品文档（可编辑） 值得下载 中学物理教学中学生创新能力培养浅议 摘要：创新是时代的要求。中学物理课堂教学应顺应时代要求，努力培养学生的创新能力。在教学过程中，师生应充分认识到创新能力对民族发展的重要性。每一位教师都应承担起这份历史的责任。本文将结合物理课堂教学实践，简要分析学生进行创新能力培养策略。 关键词：课堂教学 创新能力 中学物理 中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0154-01 江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。”陶行知强调：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”当前我国基础教育改革的迅速深化，对课堂教学的要求也越来越高。尤其是把培养学生的创新意识、创新能力作为了学校教育改革的主要目标，把大力开展学生的创新精神作为素质教育的核心。 中学物理学科是基础教育中的重要一门学科，同样在培养学生的创新意识、创新能力、创新精神等方面起着重要作用。怎样在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力呢？本文中，笔者试结合自己的课堂教学经验谈几点认识与做法。 1 要充分认识培养创新能力的重要性 物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理课程重点培养学生的动手、动脑能力，在学习过程中培养学生对自然、科学的基本认识，激发他们的科研意识。 “理论来自于实践”，物理学科教师应充分认识本学科的特点，精心组织课堂教学，讲究教学策略，在教学过程中注重培养学生的创新意识和创新能力。物理学科教师同时要转变教育教学观念，开放教学思路。传统的教学是一种应试教学，是以社会为出发点，过分追求分数，把人当作社会生活的客体来塑造。而21世纪是创新教育的世纪，教师作为培养下一代的责任人，理应与时俱进，直面世界各国科技的激烈竞争，主动承担起自己的基础教育任务，完成自己的责任。 2 培养创新能力的途径 2.1借助物理史学中故事，让学生认识到创新的意义 榜样的力量是无穷的。在中学物理教学中，教师可以适时地给学生介绍物理学家重大发明、重大发现的思路、方法和过程。如伽利略的斜面实验、爱迪生对电灯的灯丝材料艰难地探索过程、法拉弟发现电磁感应定律等故事。同时，还可以介绍中、外青少年创造、发明、发现的典型事例，使学生感受到中学生同样可以进行创新、发明。如上海小学生茅嘉陵发明“穿绳器”、法国中学生索利亚发明了火柴、浙江东阳县第一小学八岁女孩发明“方便蚊香”并申请了专利；还有小发明家颜永芳、徐琛、曲维安、蔡文齐、李珍等等的故事。 在教学过程中，教师还可以引导学生说说自己在日常生活中，是否在完成某项任务时，也有改变常规思维而进行的活动经历。通过这些史料的讲解及学生自身经验的体会，让学生认识到：所谓发明，就是要超出常规思维的框框，换一种形式来解决问题的过程。 2.2因材施教，注重创新思维能力的培养 多元智能理论表明：”我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑―数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能”。针对学生存在的这种差异，教师在教学过程中要坚持因材施教的原则，仔细观察并分析学生的种种差异采取恰当的教学方法，力求不同的学生在各自能力的范围都有所提升。 物理教学中，学生的思维能力主要表现在抽象思维能力、想象能力、质疑能力、发散思维等方面。教学中，教师要力求有针对性地培养学生这些能力。 （1）初中生的思维特点总是从感性上升到理性。物理课堂教学中，教学失据教学内容的特点，采取恰当的教学方法来培养学生的抽象思维能力。如在《弹力》一课教学中，学生对收集到的事实进行整理后，一个学生答：“我发现皮筋、弹簧……橡皮泥有弹性，木块……没有弹性。”三个同学同时反驳：“不对，橡皮泥没有弹性。”教师适时引导：“说说你们的理由。”学生立刻说：“橡皮泥虽然能捏扁、搓长，但松手后它还是扁的、长的，不能再变成原样。”……这样，学生在不同意见的发表与争论中，用自己的语言概括出科学结论，这符合从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。 （2）我们常说“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”培养学生的质疑能力（问题意识）是物理教学的重要内容之一。《初中物理课程标准》中也明确指出：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”。因此在教学过程中，教师可引导学生根据日常生活的现象引发学生质疑，并在探讨过程中明白其中的物理原理。如：①硬币丢在地面上为什么会反弹？②为什么夏季自行车胎不能打太足的气？③铁轨这间为什么要留有空隙？④两根电线杆之间的电线，为什么冬季绷得比较紧，夏季比较松？⑤踩瘪的乒乓球怎么能鼓起来？⑥怎样将塑料管迅速套在铁棒上