中学生地理空间想象能力的比较研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中学生地理空间想象能力的比较研究 摘 要 以惠州市两所重点中学和两所普通中学学生为研究对象，运用涉及形状、大小、方位、距离的空间测试题，开展学生地理空间想象能力的抽样调研。研究表明：惠州市学生的地理空间想象能力对于不同的地理要素、不同的性别、不同的兴趣爱好、不同的学校、不同的年级均有一定的差异。本文对影响学生地理空间想象能力差异的因素进行了分析，并提出了针对性的教学建议，本研究可为惠州市及其周边地理教师的因材施教以及学生的地理学习提供科学建议和经验参考。 关键词 中学生 空间想象能力 地理 地理学是研究地理空间的科学，它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，还能阐明地理事物的空间差异和空间联系，从而揭示地理事物的空间运动特征和空间演变规律。对地理空间能力的相关研究已得到越来越多学者的高度重视，多数研究从地理空间的内容与要求、地理空间的教学方法与手段、地理空间能力评价等方面开展了深入探讨，对于中学地理空间的系统性教学具有重要意义。然而，基于地理空间相关试题的抽样调查，以获取第一手资料的取样研究还做得不够，有的研究还停留在经验教学层面，从而影响了研究成果的准确性和可操作性。据此，本文从地理空间想象能力的影响因素分析入手，设计出能够考察学生地理空间形状、空间大小、空间方位和空间距离的地理空间想象能力调查问卷，通过对广东省惠州市两所重点中学和两所普通中学的学生进行问卷调查，开展不同条件下地理空间想象能力的比较研究，为地理教师的因材施教以及学生的地理学习提供科学建议和经验参考。 一、资料来源 1.调研内容 本研究在分析中学地理教学目的、教材内容、教学要求和学生认知发展水平的基础上，从地理空间想象能力的四个要素进行调研：（1）地理空间形状想象能力测试，共4题，设计时考虑到区域轮廓、空间排列状态的空间形状的两大类内容；（2）地理空间大小想象能力测试，共4题，设计时考虑到区域尺度的大小、地理事物空间范围的大小这些问题；（3）方位测试，共4题，设计时侧重方位方向、邻接关系、所处部位等；（4）距离测试，共4题，设计时侧重地理事物空间位置的距离参照和地理事物、现象随空间距离的变化而变化的规律。 2.调研对象 本文的调研对象是广东省惠州市两所重点中学和两所普通中学共408名学生，每所学校发放问卷102份，总计发放408份，共收回涉及不同地理要素、不同性别、不同兴趣爱好、不同学校教学环境、不同年级的有效问卷400份，有效回收率为98.04%。 二、结果与分析 1.不同要素条件下地理空间想象能力的比较 本研究从A、B、C、D四组测试题分别考察学生对地理空间形状、大小、方位、距离的空间想象能力。从统计结果可看出：学生对区域轮廓、空间排列状态等形状要素的想象能力较高，对一些直观形象的事物印象较深；而对于大小、方位等较为抽象的空间地理要素的想象能力较低，尤其是对平面图上所表示的立体空间大小和方位的理解和想象能力较差；对于地理事物的空间距离，特别是球面上两点之间的距离，因难以在平面图上直观表达，文字描述又显得较为抽象，较难在学生头脑中形成相应的空间图像。从图文转化测试可以看出，学生图形转化为文字的空间描述能力较强，而文字转图形的空间想象能力则较弱；平面与立体图形的相互转换能力均不强，其中，立体图转平面图的能力稍强于平面图转立体图的能力，说明学生因缺乏高中数学立体几何模块的训练和日常空间想象的积累，其地理空间想象能力仅处于一个缓慢趋向成熟的初级阶段。 2.不同性别条件下地理空间想象能力的比较 通过对学生空间想象能力的性别差异研究结果进行分析，可以得出：女生对地理事物的空间想象能力总体上略优于中学男生，但优势并不明显。对于具体的地理空间要素，中学女生对于地理空间形状、大小和方位的空间想象能力略优于中学男生，而对于地理空间距离的想象能力则略弱于中学男生。 3.不同兴趣爱好下地理空间想象能力的比较 从不同兴趣爱好学生的测试结果可以看出，爱好跑步的学生人均得分较高，而没有兴趣爱好的学生地理空间想象能力的人均得分较低，其原因与不同场所空间环境的差异有一定关联：爱好跑步和球类的学生，常在各类运动场所之间穿梭，活动范围较大，空间视野较为开阔，加之多数体育活动本身就强调空间概念，使得爱好运动的学生得到了更多的空间想象能力锻炼；爱好健美的学生，活动场所较为固定，但健美对形体的要求也让学生获得了一定的空间想象能力；据实地访谈得知，兴趣爱好不多的学生，多数喜欢宅在家里，接触的地理空间事物重复和单一，地理空间想象能力的提升空间还未拓宽。 4.学生地理空间想象能力的学校差异分析 从重点学校和普通学校的学生测试结果可以看出，重点中学学生的各项得分均高