《统计图的选择与应用》示范公开课教学设计【青岛版小学六年级数学下册】.docxVIP

《统计图的选择与应用》教学设计 教学目标： 1.明确统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。 2.通过统计活动，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念，了解欣赏更多的数据统计方式。 3.在学习中培养自主独立、合作分享、倾听质疑等学习品质和人格素养。 教学重点： 学会根据需要，选择合适的统计图进行统计。 教学难点： 能运用统计的观点，分析数据解决问题。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，前面的课我们认识了扇形统计图，学习了扇形统计图的应用，现在我们一起观察这幅统计图，从这幅扇形统计图中，你能知道哪些信息呢？ 生1：谷类的摄入量占食物总摄入量的47.4%。 生2：奶类和豆类的摄入量占食物总摄入量的11.8%。 生3：油脂类的摄入量是最低的。 师：所以说扇形统计图能（清楚的表示出各部分与总数之间的关系）师：除了我们学习的扇形统计图，还学过那些统计图？ 生：条形统计图， 折线统计图。 师：还记得统计图的特点是什么吗？ 生1：条形统计图能清楚地反映各个数量的多少。 生2：折线统计图反映出数量增减的变化趋势。 生3：统计表 的特点是反映多少及变化情况。 师：这三种统计图是我们的好友，复杂的数据统计都需要他们的帮助，这节课，我们继续学习------统计图的选择与应用。（板书） 设计意图：本环节通过回顾、提问导入新课，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做铺垫。 二、合作探索 师：看看这个图，从图中，你知道了哪些数学信息？ 生1：图中是第27~30届奥运会奖牌榜前四名的情况。 生2：我们国家在第29届奥运会中表现出色，获得奖牌榜第一名的好成绩。 师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 生1：我想知道中国代表团在第27~30届奥运会获得的奖牌情况。 生2：我想知道第30届奥运会奖牌前四名的国家获得的金银牌情况。 生3：我想知道第27~30届奥运会中美两国金牌的变化情况。 生4：我想知道第30届奥运会中国代表团获得金、银、铜牌数量与奖牌数量的关系。 师：好，同学们提出了很多问题，我这里挑选了几个，你能根据解决问题的需要选择统计图表吗？ 有的同学可能已经有自己的想法了，下面，我们先在组内四人进行这个问题的讨论，请看活动要求（出示课件） 要求： 1.小组之间讨论用何种统计图来解决这四个问题； 2.将讨论后的结果整理到报告单上； 3.展示时要说出为何选取这种统计图。 学生组内交流讨论，教师巡视指导。 师：下面，哪个小组愿意来给我们介绍一下你们为第一个问题选择了哪种统计图表？ 生1：可以选择条形统计…… 生2：也可以选择统计表进行分析。 师：在图上可以清楚地知道。 师：第二个问题谁来说说呢？ 生1：我们选用的是复式条形统计图。 生2：不用那么麻烦，我们选用统计表就可以完成。 师：复式条形统计图和统计表都能清楚的表示第30届奥运会奖牌前四名的国家获得的金银牌情况，复式条形统计图更直观，统计表便捷。 师：要想知道第27~30届奥运会中美两国金牌的变化情况。要选用哪种统计图表呢？ 生：可以选择复式折线统计图，从折线统计图中可以看出，美国金牌总数有下降，有上升，幅度较小；中国金牌总数呈不断上升趋势。 师：最后一个问题我们要选择哪种统计图表呢？ 生：可以选择扇形统计图，前面的课我们认识了扇形统计图，这种统计图可以反映部分与整体的关系。 设计意图：本环节，通过学生小组合作、交流讨论、全班汇报等形式，认识不同统计图的作用。 师：同学们分析的不错。统计是解决问题的有效工具，用统计的方法可以对数据进行描述和分析，根据数据分析的结果可以进行解释、判断和预测。 师：那么，当我们遇到要整理的数据时，应如何选择合适的统计图表呢？大家想一想。 师：谁来试着说说。 生1：要想清楚地表示出每个项目的具体数量，可以选用更直观的条形统计图或统计表。 生2：要想清楚地反映事物的变化情况，可以选用折线统计图。 生3：要想清楚地表示出各部分在总数中所占的百分比，可以选用扇形统计图。 师：大家说的都很好，实际上，在日常生活中统计图还有很多形式，现在就让我们一起来看看吧（出示课件） 设计意图：最后采用“数图结合”的思想，使学生进一步理解不同统计图的作用和特点。学会选择合理的统计图统计数据。 三、巩固练习 1. 根据上图中的信息，回答下列问题。 （1）该塑料厂塑料袋销售量哪年最多？哪年最少？ （2）你认为该塑料厂销售的变化趋势怎样？请分析这种变化的原因。 设计意图：本题练习条形统计图的应用，使学生巩固条形统计图的作用及特点，培养学生的统计观念。 2.某调查组分别对喜欢西式快餐和中式快餐的消费者的年龄情况进行了调查。结果如下： （1）如果要描述喜欢快餐的消费者各年龄段的人数情况，选用哪种统计图比较合适？把下图补充完整。