厚此薄彼就会顾此失彼.docx

厚此薄彼就会顾此失彼 摘 要：在科学技术日新月异，学校多媒体设 备不断丰富和发展的今天，教师掌握多媒体技术的水 平也逐日提升，多媒体技术也广泛的运用于课堂。 关键词：多媒体技术运用课堂 随着外出学习机会的增多，我也耳濡目染了很多 多媒体教学的新观念，学习到了很多多媒体制作技术。 于是，在我校多媒体教室落成之后，我第一个大胆的 把多媒体技术用在课堂，并且得到了领导和老师的认 可。于是，我就经常讲示范课，公开课。多媒体授课 方法，让一直都在运用传统教育媒体的老师们耳目一 新，他们也一致认同我的方法和设计。逐渐的，多媒 体也就成为我课堂的主导。为了展示我课件的制作技 能，整个课堂，黑板上不写一个字，课题、板书一概 没有。欣赏着自己的作品，回味着一句句真诚的夸赞， 我不禁沾沾自喜，觉得自己很有成就感。 但随着时间的推移，随着经验的积累，随着课后 的反思，随着学生知识掌握的反馈，我逐渐发现了自 己观念上的弊端：并不是所有的课，所有的教学目标 都适用于多媒体。最为失败的是《桂林山水》这节课, 我制作了课文朗读视频，添加了创设情境的音乐，补 充了许多课外资料。为了制作这一课件，我投入了大 量的时间和精力，满以为这节课会生动精彩，圆满完 成教学目标。但事与愿违，这节课我虽然讲的大汗淋 漓，时间掌握的点滴不差，但课后检查，学生却完全 没有完成预期任务。有的甚至只是欣赏了图片的美丽, 其他一概不知。更不要说提升知识能力，感悟课文所 表达的情感了。 这节课的失败，让我被胜利冲昏的头脑冷静了下 来，我对自己的所作所为进行了深刻的反思：原来， 我的多媒体课程设计，只停留在让学生大饱“眼福” 的最基本层面，他们只流连于图片的美丽，音乐的动 听，而我自己也成了多媒体的奴隶，只顾忙于展示多 媒体，充当解说员，没有注重与学生情感的交流，没 有适时的把教学重点，重点字词用板书的形式给学生 加以强化，而是一味的让学生沉浸在观看电影的兴奋 中，而没能很好的兼顾课本知识，所以教学效果很差 如果我的这节课，能把传统的粉笔、板书、形体语言 等这些传统的媒体，巧妙的与多媒体图文并茂、视听 兼顾的特点结合起来，相互融合，相互贯通，我想这 节课一定是一节成功的课。 同时，我又对曾听过的许多利用多媒体教学的课 进行梳理，发现其特点都是信息量大，只注重增强课 堂上的趣味和形式上的新颖，忽视了突出教学重点、 突破教学难点，课堂上教师只顾忙着播放预先制作的 课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也无重点、难点 板书，只强调多媒体的优势，而忽视了课堂教学中学 生的主体地位，教师的主导作用，师生之间的情感交 流，教师的授课艺术和临场发挥能力，导致学生只是 学会了当观众， 学会了看 “电影”，而没有学会课程所 要求的知识和技能。 于是，我对这节课又进行了认真的修改，把多媒 体和传统的媒体揉和在一起，让它们相辅相成，相得 益彰。通过多媒体的视觉， 听觉功效激发学生的兴趣， 让他们身临其境般的感受自然的美丽和神奇，又通过 粉笔，板书，书本，更进一步强化重点字词的理解， 加深对文章主题的感悟，并且我没有了上次只顾忙着 播放媒体的忙乱，注重了利用语言，表情与学生情感 的交流。这节课，通过课后反馈，取得了预期效果。 现在，我感觉有一些教育者也存有类似的观点： 缺少了多媒体的课就不是一节好课，特别是公开课， 示范课，每节课必言多媒体，整堂课不管是课题，还 是文中的重点词句等， 一切由多媒 ?w 完成，一堂课下 来，黑板上不留一点痕迹。 这样的课， 通过课后反馈， 调查，大部分都没能很好的完成三维目标。我觉得， 这最主要的原因就是对传统教育媒体的撇弃。 因此，我觉得，传统的粉笔、黑板，教具等教学 媒体与多媒体图文并茂、视听兼顾，交互性强、信息 量大、灵活性强等优势享有同等的地位。只要有利于 学生对教学内容的理解，任何形式都应该被接纳。不 要因为有了多媒体而就把传统教学媒体束之高阁，打 入冷宫。“传统”之所以称为“传统”，是因为它还有 生命力，它还有需要继承，需要发扬光大的优势。 其实，一位老师扎实的功底，渊博的知识，及他 所绽放出来的独有的人格魅力都会潜移默化的影响， 感染学生。老师的一笔好字，会使学生无意中的模仿， 认真写好自己的字；标准优美的朗读会激发许多学生 的朗读热情；课堂提问、讨论、演讲，等等，这些教 学手段在教学中也都起到了很好的作用。 再就是，内容的丰富性，每一学科教学目的专业 性，学生个性的差异，决定了课堂教学手段不可能是 单一的，而应该是多种多样的。许多行之有效的传统 教学手段也是长期教学经验的积累和总结，不能把运 用多媒体看作是课堂教学的唯一手段。多媒体教学使 课堂教学生动、直观、形象，但对于一些理论性较强 的内容表述，并不一定都比教师现场讲授引人入胜； 对于一些原理近似书面语言的阐释，并不