高中数学_数形结合在圆锥曲线中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数形结合思想在解析几何中的应用》教学设计 学习三维目标： 1、知识与技能目标： (1)掌握数形结合的常规类型；(2)感知数形结合中以形定数与以数定形两种常态 (3)提升应用数形结合的意识 2、过程与方法目标： (1)理解数形结合的实质与核心 (2)把握数形结合问题的基本步骤和方法，体会数形结合数学思想. 3、情感、态度与价值观目标： (1)通过数学活动，了解数学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，体会学习数学是有用的，培养学以致用的意识； (2)培养学生自主探究与合作学习的学习方式，激发学生应用数学的热情. 重点，难点，考纲要求： 1、重点：以数定形，以形定数，融合应用 2、难点：动态图形的切入；代数式的化简变形. 3、考纲：数形结合是高中数学最重要的思想方法. 本堂课从当前圆锥曲线高考命题的实际出发，抓住数形结合思想这个核心，从以数定形，以形定数，融合应用三个方面引导学生感知数形结合思想，并培养应用数形结合解决问题的能力。 通过设置前置作业，使学生复习重点知识，为课堂讲解做准备 前置作业： 设点P为圆上的动点（1）求的取值范围 求的取值范围 ； (3)求的取值范围 (4)求的取值范围 例题讲解： 感知一：以形定数：感知形的直观 强化以形定数，引导学生感受形的重要作用,学生讲解，教师适时点评 【例题1】已知抛物线C：的焦点为F，准线为，P是上一点，Q是直线PF与C得一个交点，若，则（ ） A. B. C. D. 【变式1】.如图，过抛物线y2＝2px(p0)的焦点F的直线交抛物线于点A、B，交其准线l于点C，若|BC|＝2|BF|，且|AF|＝3，则此抛物线的方程为 【变式2】已知A，B为双曲线E的左，右顶点，点M在E上，?ABM为等腰三角形，且顶角为120°，则E的离心率为（ ）拓展离心率求法，等轴双曲线知识 A． B． C． D． 【变式3】已知椭圆，若在椭圆上存在点P，使得由点P与两焦点的连线互相垂直，则椭圆的离心率的取值范围是（ ） B． C． D． 拓展方法，培养能力 感知二：以数定形：感知数的微妙 以数定形为主导，引导同学们进行思维的碰撞，感知数的微妙，借助学生试卷，学生与教师共同点评，发现发光点，纠正疑误点。 【例题2】已知抛物线C：，O是坐标原点，A,B是抛物线上的点，（三点不重合）且,则直线AB是否过定点，若有求出，没有说明理由 【变式1】已知抛物线C：，O是坐标原点，过（2,0）作直线PQ交抛物线于点P,Q，证明：以PQ为直径的圆过原点 小结：通过例题与变式1有什么收获吗 借此思维的升华 【变式2】已知椭圆的左右焦点与上顶点组成直角三角形，且短轴长为2，A为上顶点。过A作互相垂直的弦AP,AQ(1)求椭圆的方程（2）求证PQ过定点 小结：直线恒过定点对斜截式方程就是 感知三：数形结合交融之乐章---------高考数学题 强化规范，步骤，引导同学们把数形结合升华为一种自身意识，成长于心中。学生点评与教师点评 （2017高考题）已知椭圆C：（ab0），四点P1（1,1），P2（0,1），P3（–1，），P4（1，）中恰有三点在椭圆C上. （1）求C的方程；（2）设直线l不经过P2点且与C相交于A，B两点.若直线P2A与直线P2B的斜率的和为–1，证明：l过定点. 通过设置检测与练习准确把握学生对本堂课的掌握情况，对症下药。 【检测，练习】 1已知P为抛物线y2＝4x上的一个动点，Q为圆x2＋(y－4)2＝1上一个动点，那么点P到点Q的距离与点P到抛物线的准线的距离之和最小值是( ) A．5 B．8 C.eq \r(17)－1 D.eq \r(5)＋2[来源:学#科#网 2在平面直角坐标系中，O为原点，A(－1,0)，B(0，eq \r(3))，C(3,0)，动点D满足|eq \o(CD,\s\up6(→))|＝1，则|eq \o(OA,\s\up6(→))＋eq \o(OB,\s\up6(→))＋eq \o(OD,\s\up6(→))|的最大值是________．学生板演 3.已知椭圆eq \f(x2,a2)＋eq \f(y2,b2)＝1(ab0)的一个顶点为B(0,4)，离心率e＝eq \f(\r(5),5)， 直线l交椭圆于M，N两点．(1)若直线l