高中语文_劝学教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《荀子·劝学》 教学设计 教学目标： 1、知识目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法。 2、德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学难点：比喻论证和对比论证的方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课，引发思考 学生观看现场表演小品剧《考试之后》，引发学生共鸣：自己明明很努力，考试却考不好，该怎么办？ 二、板书课题，走进《劝学》。 三、作者简介，插入相关链接：荀子“性恶论”与本文的关系。 四、学习目标展示，学生齐读一遍学习目标。 五、诵读课文，整体感知。学生集体朗读课文，感受荀子《劝学》篇的魅力，体会本文核心观点。 师：本文观点十分明确，作者开篇点题，开门见山，提出了一个前无古人、后无来者的观点——“学不可以已”，真可谓是当头棒喝，醍醐灌顶！ 学生小组讨论：围绕这个观点作者是如何来写的？ 六、细读课文，初点迷津。 一个学生朗读第二段，其他同学注意： 1、找出第二段的中心句。 2、围绕中心句作者是如何来写的？用了几个例子？从哪几个层面来说的？ 生：小组合作探究，解决这几个问题。 七、品味课文，曙光渐现 一个学生朗读第三段，其他同学注意： 1、找出第二段的中心句。 2、围绕中心句作者又用了几个例子？ 生：小组合作探究，解决这几个问题。 八、深入探讨，云开雾散 学生齐读一遍第四段，然后合作探究：本段讲述了哪些学习的方法和态度？ 生：小组合作探究，解决这几个问题。 师：归纳总结全文的结构思路。 九、茅塞顿开，指明方向。 学生探究讨论一个问题：荀子主张“学不可以已”,这个学当然指学习,但他到底劝人们学什么呢? 师：同学们可以从全文思路来思考一下这个问题。 十、收束全文 《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，旁征博引，娓娓说理，传递出一种温柔的思想力量，他鼓励了我们对学习的关照，让我们相信知识可以改变命运，梦想可以成就未来。 十一、回扣小品，解决问题。 聆听了古人在学习方面对我们的谆谆教诲，同学们内心是否有所震动呢？心头的迷茫感是否有所减轻呢？ 回扣小品，两个同学发表感想，为同学们解惑。 十二、琵琶轻语，诗歌明志。 在幽美轻柔的《琵琶语》音乐声中，主持人轻吟着“诗酒月光”，在齐读古人劝学诗中结束本节课。 《劝学》学情分析 学情分析(分析完教材，我再来分析下学情) 首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。 其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。 《劝学》教材分析 教材分析 《劝学》选自鲁人版高中语文必修一第一单元“开启智慧之门”，是高中阶段的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。 《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。 《劝学》评测练习 一、通假字 　　1.以为轮,其曲中规　(“　　　”通“　　　”,　　　　) 　　2.虽有槁暴,不复挺者　(“　　　”通“　　　”) 　　3.君子生非异也　(“　　　”通“　　　”,　　　　) 　　二、古今异义 　　1.蚓无爪牙之利 　　古义: 　　今义:指坏人的党羽 　　2.輮以为轮 　　古义: 　　今义:认为 　　3.非蛇鳝之穴无可寄托者 　　古义: 　　今义:①托付;②把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上) 　　4.非能水也,而绝江河 　　古义: 　　今义:泛指一切河流 　　三、一词多义 　　1.绝 假舟楫者，非能水也，而绝江河( ) 　　忽然抚尺一下，群响毕绝 (《口技》) ( ) 　　自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 (《桃花源记》)( ) 　　以为妙绝 (《口技》) ( ) 　　佛印绝类弥勒 (《核舟记》) ( ) 　　博闻强志( ) 　　初闻涕泪满衣裳 (《闻官军收河南河北》) ( ) 　　能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 (《邹忌讽齐王纳谏》)( ) 　　以勇气闻于诸侯 (《廉颇蔺相如列传》) ( ) 　　4.复 虽有槁暴，不复挺者，使之然也( ) 　　不敢出一言以复(《送东阳马生序》)( ) 　　师道之不复，可知矣(《师说》) ( ) 　　5.过 则知明而行无过矣( ) 　　闻大王有意督过之 (《鸿门宴》) ( ) 　　轩东故尝为厨，人往，从轩前过 (《项脊轩志》) ( ) 　　四、词类活用 　　(一)名词的活用 　　1.名词作动词