也谈青春期学生逆反心理的疏导与消除.docx

也谈青春期学生逆反心理的疏导与消除 世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有躯体疾病、而 是一种躯体、心理和社会功能都良好的状态。 ”如何培养身 心健康的人是全社会共同关注的问题，尤其是如何防止逆反 心理的产生以及怎样疏导更是教育工作者不可推卸的责任 和义务。 一、正确认识青春期学生逆反心理的产生 逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自 主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。 年龄特征与自我认知的冲突 从年龄特征来考察，青少年阶段既保留少年的特征，又 有成人的趋向，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望 摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩” ，要求以 成人自居。为了表现自己的“非凡” ，就对任何事物倾向于 持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立 存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对 立的情感。 客观环境与教育不当的冲突 由于青少年具有强烈的好奇心和心理需要，孩子对于越 是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接 触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人类心理发展的 一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。因 此环境诱惑和教育不当是导致青少年产生逆反心理的客观 原因。 二、如何积极有效地疏导和消除青春期学生的逆反心理 1.教育者对逆反心理的正确认识是积极疏导和消除逆反 心理的基础 既然逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变 这种心理现象，因此作为教育者尤其要辩证地对逆反心理做 一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。 首先，对于学生正确的逆反心理现象（如主体对不端的 人格、 虚假的内容、 粗暴的手段、 片面的思想方法等的不满、 抵触），教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为一定意义上 讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成 长的催化剂。 其次，对于学生不良的逆反心理现象（如主体对正确、 科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为） ，教育 者要敢于否定；同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种 逆反心理现象。 第三、如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误 不良的因素兼而有之、混淆不清（如主体连同不端的人格与 正确的信息或良好的动机与生硬的态度一并逆反） ，教育者 本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点 论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支 流，不能以点代面、 以偏概全、 以现象代替本质， 学会客观、 公正、全面、发展的看待自我与非我（他人、社会） ，从而 不断完善健康向上的心理素质。 2.重视青少年的自我教育，是积极疏导逆反心理的关键 重视青少年的自我教育，调动他们自身的积极性，提高 自身“免役”能力。我们要加强学生的心理健康教育，传授 给学生心理健康的知识，开展各种活动，让学生在学习与活 动中提高自我意识水平和自我控制能力，转变思维模式，从 多角度全面看待问题，从而正确地认识社会，认识人生，正 确对待家长和老师的教育和帮助，学会耐心倾听，学会客观 分析，学会正确取舍，学会自我纠正。要特别注重给比较容 易出现逆反心理的独生子女多一些“吃苦”教育、 “挫折” 教育，让孩子学会自我控制，增强心理承受力，进而克服逆 反心理。 教育者对青少年的了解尊重爱护，是逆反心理产生的 防火墙 教育是关爱，需要用情。教师应该积极主动地去了解学 生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强 加给学生，要摆正自己与学生之间的关系，认识到对学生的 尊重不仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生 态度。 教育者素质提高和教育手段改进是积极疏导和消除逆 反心理的杀毒软件 教育是责任，需要德行。教师和家长要不断加强自身学 习，不断提高文化素质，学会辩证地、全面地、发展地看问 题，避免老师和家长由于认识片面、视野狭隘造成自身认识 错误，而自己又存在着“家长制”作风，造成与孩子的对抗 心理。那时就不是孩子有逆反心理， 而是家长自身存在问题， 并且教育是艺术，需要用心。因此，在批评教育学生时可以 采取以下方式： （1）把平等的话语权还给学生 给学生一个平等的发言权是对青少年人格和思想的尊 重，作为老师应当注意耐心倾听，不随意指责和草率评论， 对学生的倾诉作积极反映，并用建议性的语言代替指令性的 语言；学会蹲下来和孩子一起看世界。 （2）把自尊心送还给学生 批评是教育学生的一种手段，也是一门艺术。在批评学 生时要注意分清场合和措施，不要当着其他教师，朋友或同 龄伙伴批评孩子。 （3）把实践体验的机会留给学生 教育是快乐，需要体验。让学生亲身去实践体验老师所 讲的道理是否正确。 总之，青春期教育是一种综合性的全面的教育，逆反心 理在一定程度上虽然是青春期学生思维活跃、自立自主意识 增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如