《智慧广场》示范公开课教学设计【青岛版小学六年级数学下册】.docxVIP

智慧广场 《鸡兔同笼》教学设计 教学目标 : 1.结合生活情境，让学生在运用一一列举、画示意图等策略解决问题的过程中，发现规律，学会运用假设的策略解决问题，建立“鸡兔同笼”问题的数学模型。 2.经历探索规律、建立模型的数学学习过程，体验解决问题策略的价值，培养创新意识。 3.在学生积极参与解决问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，体验获得成功的乐趣，培养民族自豪感，树立学好数学的自信心。 教学重点： 学生经历探究过程，自主建立假设策略的数学模型，运用策略解决实际问题。 教学难点： 掌握假设策略,解决实际问题。 教学过程： 情景导入 师：仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？ 生1：共24辆车。 生2：共86个轮。 师（追问）：你能说一说题目中的“24”和“86”的实际意义吗？ 生：小汽车和摩托车共2辆，小汽车和摩托车的车轮共86个。 师：根据这些信息你能提出哪些 数学问题？ 学生观察情境图进行回答。 生：停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？ 设计意图：数学来源于生活。从生活出发，让学生感觉到数学的亲切，体会到数学知识能切切实实的解决生活问题，提升数学的内在魅力，激发学生的学习积极性。 二、合作探索 师：如果要求停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车，我们需要知道哪些条件呢？ 生1：要知小汽车有多少辆。 生2：知道摩托车有多少辆也能求。 师：可是，现在我们既不知道汽车有多少辆，也不知道摩托车有多少辆。那么，当我们遇到复杂的问题时，可以尝试用哪些方法帮助解决？ 生：列举法、画图法。 师：画图法简单，你能说一说列举法解决问题时应注意什么？ 生：从0开始，按顺序一一列举，不重复、不遗漏。 师：你能结合本题说一说从0开始，怎样列举？ 生：先假设24辆车全是小汽车，摩托车就是0辆。 师：下面请大家拿出练习本，小组讨论交流，选择方法后，同桌两人进行探究。 学生尝试独立解决，老师巡视指导，收集列表法、画图法等教学资源。 师：有的小组已经想办法解决了这个问题，哪个小组愿意把你们的想法和大家一起交流一下。 预设 生1：列举法。依据“小汽车和摩托车共24辆”这个条件，将所有情况都列举出来。再找到符合“共有86个轮子”这个条件的情况，即小汽车19辆、摩托车5辆。 师：大家如果不明白，我们就一起来看一下课件。（出示课件） 在一一列举的基础上，引导学生初步感知规律，根据规律快速找到答案。 生2：用画示意图的方法进行解决。 学生介绍后，课件演示：先画24辆小汽车，一共有96个轮子。实际共86个轮子，多了10个轮子。每辆小汽车比摩托车多2个轮子，10里面有5个2。需要去掉5辆小汽车的轮子（每辆去掉2个轮子）。这样就是5辆摩托车，19辆小汽车。 师：我们一起看看书中的小博士们是怎么做的，出示课件（见图2）仔细观察表格，有什么发现？ 学生独立观察，明确：每减少一辆小汽车，增加一辆摩托车，轮子的总数就减少2个。 师：你能根据这个规律，想到更好的解决这个问题的方法吗？ 引导学生发现：假设24辆全是小汽车，共有96个轮子，而实际86个轮子，多出了10个轮子。每辆小汽车比摩托车多2个轮子，10里面有5个2。需要把5辆小汽车换成摩托车，剩下19辆小汽车。 师：结合以上三种方法，我们想一想我们是怎样一步一步解决这个问题的。（出示课件演示） 全班交流后明确：都是运用了假设的方法。 师：都运用了“假设”的方法解决了问题，这种方法成为“假设法”。 板书课题：“假设法”。 师：想一想，这个问题还可以怎样解决？ 学生讨论 师：让我们来看看用我们以前学过的方程能不能解决这类问题。（出示课件） 师：我们可以看出方程也能解决此类问题，同学们还可以下课后再想想还有哪些方法？ 设计意图：从学生已有的知识经验和生活经验出发，鼓励小组合作共同制定方案解决问题，提高学生参与日常问题的讨论，勇于抒发自己的观点和想法，学会分工合作解决解决难题。 巩固练习 师：今天我们一起讨论了“鸡兔同笼” 的问题，下面就让我们一起来练习几道题（出示课件） “今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这是我国古代数学著作《孙子算经》中的一道题目，把它翻译成现代汉语是：现在有一些鸡和兔子被关在同一个笼子里，鸡和兔共35个头、94只脚。 问鸡和兔各有多少只？ 设计意图：巩固本课知识，学会根据具体问题，激发学生解决生活中问题的兴趣。 安全知识竞赛共15道题，答对一道题得10分，答错一道题倒扣5分。小云做了所有的题，得了120分，她答对了几道题？ 设计意图：在分析和解决生活中问题时，应结合实际，从实际出发考虑问题，进一步掌握灵活选择策略，解决实践问题。 3. 一个房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共18个。如果椅子腿和凳子腿加起来共有68条，那么有几把椅子和几个凳子？