湘教版（2012）初中数学八年级上册2.3 等腰三角形 教案 .docVIP

《等腰三角形》教学设计 课 题 等腰三角形 学习目标 知识与能力：1、使学生了解等腰三角形的有关概念，探索等腰三角形的性质，并能运用这些性质解决一些实际问题。 2、通过动手操作和探索活动，培养学生的自主探究能力。 情感与价值观：通过合作和研讨，培养学生的探究精神和学习习惯。 学习重点 等腰三角形的性质和等边三角形的性质及应用。 学习难点 等腰三角形“三线合一”的性质的理解和灵活运用。 学 习 过 程 学生学习活动 教师教学行为 一、引 1、学生观察，教师作图，得到等腰三角形的概念。 2、让学生例举生活中与等腰三角形有关的例子。 二、探 （一）自主探究 1、学生自主学习教材61—62页上的内容。 2、让学生先画一个等腰三角形ABC，使AB=AC，然后剪下来，折叠，让学生观察，你发现了什么？ 角： 线段： 对称性： （二）合作交流 1、性质1和性质2的条件和结论分别是什么？如何证明？ 2、例：如图D、E在△ABC边上，AB=AC,AD=AE,BD与CE相等吗？为什么？ A A EDCB E D C B 3、思考：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等吗？为什么？ 三、结 1、等腰三角形两底角相等。 2、等腰三角形的定角平分线也是底边上的中线，底边上的高，简称“三线合一”。 3、等腰三角形关于底边上的垂直平分线成轴对称，从而它是轴对称图形。 A 注意：解题时注意添加合适的辅助线。 A 四、用 1、如图（一）△ABC中，AB=AC,若∠C= ∠A= CB C B 图一 等腰三角形的一个角是70°则其底角是（ ） A、70° B、55°C、70 或55° D、40° AA3、五角星的五个顶角都是为36°的等腰三角形，如图（二）∠ANB的度数是（ ）A、144°B、120°C、108°D、100° A A BNM B N M （图二） 4、在△ABC中如图（三）AB=AC,点D是BC的中点，∠B=40°，求∠BAD的度数。 A A DCB D C B （图三） A5、如图（四）在△ABC中，AB=BD AC=CD,求∠B。 A CBD C B D （图四） 五、作业： 书P63第1、2题 书P66第1、2题 教师作图并结合生活实际导入新课。 布置学生读教材自主探究，出示探究题。 观察学生画、折叠， 让学生用语言表述出来。 分组讨论，教师参与小组活动。 例题分析，师生共同探讨。 学生汇报学习成果后师评议。 请学生小结老师点评。 强调：讨论等腰三角形时顶角平分线、底边中线、底边上高是非常重要的一条线段，必要时要添加。 （用幻灯片）出示课堂训练题。 让学生独立完成 师巡查。 请学生上台展示学习成果，生互评，师点评。 布置作业 板 书 设 计： 等腰三角形 “三线合一” 等腰三角形 等边对等角 轴对称 性质的应用 《等腰三角形》教学反思 一、教学模式的反思 本节课，我采用的是“分组合作，全面提升”的课堂模式，此教学模式已经运用了4年，第一批运用新模式的毕业生以上高二，经过中考的检验，与原来传统模式相比，我校的重点高中升学率相对稳定。尖子生的综合能力更强，在一中、二中仍然是尖子生。 下面我简单介绍一下本节课的基本环节。 课前展示：是想给学生提供展示自己的空间，锻炼语言表达能力和应变能力；在复习原有知识的基础上，收集并传达给学生一种的学习方法，今天的课堂展示内容就是我的数学课代表帮我准备的。 课堂上：主要采用学生自主探究、合作学习、学生展示、学生讲解的形式，尽量实现学生能学会的知识自己学，教师给以适当指导，更多的让学生主宰课堂。 二、教学策略的反思 1、对等腰三角形“等边对等角”和“三线合一