北师大版八年级上册数学《5.1认识二元一次方程组》教案.docVIP

PAGE 2 PAGE §5.1认识二元一次方程组 【教学目标】 1、通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程式刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识． 2、了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解． 3、通过讨论和练习，进一步培养学生的观察、比较、分析的能力． 【教学重点与难点】 教学重点： （1）理解二元一次方程和二元一次方程组的概念. （2）了解二元一次方程、二元一次方程组的解. 教学难点：会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解,并尝试用列方程(组)的方法来解决实际问题. 【教学方法】 通过设计具有现实性和趣味性的问题情境，引导学生探索.为此选择了“谁的包裹多”“公园门票”这样的两个问题．学生在建立了二元一次方程和二元一次方程组模型之后，基于学生的学习心理规律，他们自然会产生探求其解的欲望，因此，接着设计了一个“做一做”活动，让学生对其中的一个问题——“公园门票”问题进行自主探索，尝试获得方程组的解． 【教学过程】 一、情景引入 1、创设问题情境： （1）在一望无际呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真又带有几分不解地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？ （2）小明对小华说：“昨天，我们８个人去红山公园玩，买门票化了34元．”红山公园每张成人票5元，每张儿童票3元．小华想知道究竟他们去了几个成人、几个儿童，聪明的你能不能帮助小华呢？ （设计说明：用多媒体课件展示以上情景的动画，用趣味性的背景吸引学生，引发他们对问题的思考．去帮助别人解决问题，也就是要为自己解决问题，正需要学生们自己探索出解决“包裹多少问题”和“门票问题”的方法和途径，激发他们的探究欲望和分析研究的潜能．） 2、学习小组讨论：给学生独立思考的几分钟时间之后，他们对这个问题肯定有了自己的主意和看法，当然会很想去展示自己的思路．由各小组的组长负责，组内共同交流，讨论个人的观点．然后，教师组织以小组为单位的全班交流，给学生充分发挥展示自己的机会． 　 经过师生共同讨论，达成共识： （1）这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的数量，因此可以选择两个未知数来表示，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得方程x－y=2，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍， 得方程：x+1=2(y－1) （2）这个问题涉及到成人人数和儿童人数，所以也可以用两个未知数来表示．设他们 中有x个成人，y个儿童，根据题一般可以得到方程x+y=8和5x+3y=34 3、教师引导学生观察所列出的两个方程，并提出问题： （1）上面所列方程有几个未知数？（含有两个未知数） （2）含未知数的项的次数是多少？（所含未知数项的次数是1） 　　 以上的两个问题充分的提醒了学生应该去关注二元一次方程定义的两个要点，鼓励学生自己归纳得出二元一次方程的概念： 　　含有两个未知数，并且含未知数项的次数都是1的方程叫做二元一次方程． 二元一次方程的定义中需要强调两点： （1）含有两个未知数． （2）含未知数的项的次数是一次． 　　（教学说明：为了改变对基本概念的教学枯燥乏味的模式，采用了生动的动画情景引入课题，符合初中学生的年龄特点，他们会由于兴趣的激发，而更积极地投入到本节课的学习中去．基本的二元一次方程的概念不是生硬的灌输，而是让学生饶有兴趣的去通过为小马解释困惑而去体会．当然，不排除学生有能力的差异，所以考虑到这些问题，又采用了小组讨论的方法继续深入研究，个人加上集体的智慧，问题也就会显得容易许多．最终，讨论的结果会体现出方程解题的优越性，同时，要训练学生清楚地表达如何把握题目中的等量关系，以及怎么样合理的选择未知数，建立起方程．教师应在课堂上及时的肯定学生们列出的方程，他们自然会很有兴趣，再设计问题，指导其对方程的特点进行观察归纳，就不难得出二元一次方程的概念了．） 随堂巩固练习： （1）下列方程有哪些是二元一次方程： ①，②， ③， ④， ⑤， ⑥. （2）如果方程是二元一次方程，那么m＝ ，n＝ . （教学说明：用这两道有代表性的题目，引导学生深入的思考和分析，更好的把握概念中的两个要点，加深学生对二元一次方程概念的理解．） 二、深入研究 议一议：上面的方程中x－y=2，x+1=2(y－1)的x含义相同吗？y呢？ （两个方程中x的表示老牛驮的包裹数，y表示小马的包裹数，x、y的含义分别相同．） 由于x、y的含义分别相同，因而必同时满足x－y=2