高中物理_一轮复习 牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，提出观点 视频引入： 采访周围群众对力与运动关系的看法。 总结视频中人们的观点，并提出自己的观点。 生活视频导入，吸引学生从而更快融入课堂。 课堂辩论，推陈出新 明确双方观点 正方：力是维持物体运动的原因。 反方：力不是维持物体运动的原因。 进行辩论赛： 利用生活现象支持自己的论点，针对对方辩友观点进行反驳。 通过辩论的形式让学生体会运动与力的关系诞生的历程 回顾史实，总结完善 多角度对惯性进行解析 一、力与运动的关系 亚里士多德通过观察得到结论。 伽利略的探究历程 1.演示实验：理想斜面实验 2. 提出观点：力不是维持物体运动的原因。 3. 学生对比总结伽利略和亚里士多德的研究方法。 4.评出辩论的胜负 笛卡儿：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。 学生通过实验感受结论的推出过程。 牛顿第一定律 内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在他们上面的力迫使它改变这种状态。 理解牛顿第一定律内容，并感受高考的考查形式。 三、惯性 学生现场体验两个乒乓球对比感受惯性的大小与质量有关。再播放视频（打棋子实验）切身感受物体具有惯性，从而引出惯性和质量的关系。 播放图片，展现惯性的利弊。 在综艺节目中惯性的体现。 通过指尖陀螺感受运动的物体也具有惯性。 通过观察实验过程合理外推得到结论，回顾历史感悟真理得出的漫漫历史过程。 利用桌上的实验器材完成实验 与老师一同深化理解牛顿第一定律 通过自己吹乒乓球感受惯性的大小 体会惯性在各方个面的应用 亲身体验理想实验的魅力。 通过实验感受结论得出过程 进一步深入理解牛顿第一定律 多角度让学生感受并深刻理解惯性 课堂小结 通过回顾历史小结本节课重点 回忆补充笔记 总结升华 课后作业 练习册61页对应习题 学情分析： 大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。在这之前学生已经学习了“力与运动”的基础知识，对定律又有相对丰富的生活经验，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以高中阶段的学习，应该在学生已有知识的基础上，发现其理解上存在的问题,深入对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们对学习物理知识的兴趣。 其实在整个牛顿第一定律发现的历史过程中其中心主要围绕着运动与力的矛盾展开的，两种对立观点成为牛顿第一定律发展的主线，一种观点是力是维持物体运动的原因，另一种观点是力是改变物体运动状态的原因。?　　通过分析，运动并不需要力来维持.物体保持静止或匀速直线运动状态是其固有属性，力可以改变它的运动状态.?　　运动并不需要力来维持，力不是维持物体运动，而是改变物体运动状态的原因.“力是物体运动的原因”，“力维持了物体的运动”.“物体在不受力作用时就要停下来”，“物体受力越大，运动越快”等等说法都是生活中形成的错误经验.这也是教学中的难点。? 本节课，起到了很好的效果。进一步加深了学生对牛顿力学的认识。 教材分析： 牛顿第一定律是鲁科版高中物理必修一第六章第一节内容。牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是联系力与运动的桥梁。其中牛顿第一定律揭示了力与运动的关系，是动力学的理论基础，也是经典力学大厦的基石。牛顿第一定律的学习为后续课程奠定基础。本节首先回顾了历史上对力与运动的关系的研究，着重介绍了伽利略的研究方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。 牛顿第一定律 一、单项选择题 1.关于惯性，下列说法中正确的是 (　　) A．物体能够保持原有运动状态的性质叫惯性 B．物体不受外力作用时才有惯性 C．物体静止时有惯性，一旦开始运动，便不再保持原有的运动状态，也就失去了惯性 D．物体静止时没有惯性，只有始终保持运动状态才有惯性 2.伽利略用两个对接的斜面，一个斜面固定，让小球从固定斜面上滚下，又滚上另一个倾角可以改变的斜面，斜面倾角逐渐改变至零，如图所示。伽利略设计这个实验的目的是为了说明 A．如果没有摩擦，小球将运动到与释放时相同的高度 B．如果没有摩擦，物体运动时机械能守恒 C．维持物体做匀速直线运动并不需要力 D．如果物体不受到力，就不会运动 3.甲、乙两队进行拔河比赛，结果甲队获胜．假设甲、乙两队的手与绳子之间都没有滑动，拔河所用的绳子质量不计．则在比赛中 ①甲队与地面的最大静摩擦力大于乙队与地面的最大静摩擦力；②甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力；③甲队与地面摩擦力的大小等于乙队与地面摩擦力的大小；④甲队拉绳子的力的大小等于