高中数学_导函数综合——构造函数法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

导数综合——构造函数法 导入 函数与导数主要题型有： 导数的几何意义，利用导数解决单调区间、最值、极值等问题，构造函数解决不等式的证明、不等式恒成立、存在性问题，利用导数解决函数方程问题等. 二、例题 方法：利用已知函数构造函数 方法：利用放缩法构造函数；利用拆分法构造函数。 方法：利用换元法构造函数；利用分离参数法构造函数。 方法：利用齐次式构造函数 方法：利用结构的相似性构造函数 学情分析 课堂学生为高三年级的农村班（各区县尖子生）学生，学生基础普遍较好，应变能力，思维能力，推理能力，计算能力等均较强。但是利用导数之构造函数的方法解决有关的不等式，恒成立，存在性，零点等问题，还没有形成知识体系，方法体系。对于刚系统接触此方法的学生来说还是充满了挑战。 在本节课之前学生已经复习了导数的概念、导数的几何意义和导数的四则运算，初步接触了导数在几何中的简单应用等。本节课应着重让同学们通过直观感受，分析，变形，推理等手段，帮助同学们寻找规律，总结出构造函数的方法。 效果分析 本课例仅对几个规律性很强的构造函数的导数问题作了总结.通过本课的学习，老师和学生都感悟到“规律是客观存在的”，寻找规律的过程是一种创造性思维的过程，是数学发现的一种重要途径。其实规律本就客观存在，有时缺少的是发现规律的人.教师在教学中要挖掘规律，使数学简单化；学生在学习中也要认真总结规律性的东西，从而使学习更简单。总之，发现规律的过程是我们要共同研究的重要过程.在这个过程中，教师和学生都体验到成功的快乐。教师与学生共同协作发现规律教学，使教学更简洁、更实效。 教材分析 高中教材导数内容的增加,为我们证明不等式提供了新方法,开辟了新途径。利用导数证明不等式,也是近年高考试题中的热点与难点。其证明的总体思路是将所证的不等式,构造成函数的形式,利用导数判定原函数的单调性,找出最值(值域)使之获证，基于此,如何合理地构造函数,成为我们能否有效解决问题的核心。本课例试就一些常见的构造方法进行了分析总结。 课后反思 本节课的目的是寻找规律，总结方法。怎么样把课堂的教学成果延伸到课下，是即将面临高考的学生最需要迫切解决的问题。为了让学生学会，记住，会用，我从几个方面入手： 1、课前预习。 这是老生常谈，但是对于这样的复习课确实是很有效的手段。课前预习，让学生对题目有充分的了解，形成自己的思路，促使学生在课上更易，更快的接受其他的方法，观察总结理解也更快。 2、课上展示。 这堂课，有一半的时间是放手给学生展示自己的解题思路，是对课前预习成果的进一步体会和深化，促成二次学习的效果。 3、教师点评总结。 对学生的思路，老师和学生提炼精髓，找到规律特点，形成方法结论，促成三次学习的效果。 通过课前，课上的反复打磨，教给学生发现规律的方法，总结方法的能力。课下布置相关作业，再一次夯实对所学内容的理解和掌握。一堂课的前生，今世和未来，都应该精彩纷呈的。 课标分析 根据对条件和结论的分析，构造恰当的辅助函数，通过导数知识对函数的知识进行探讨，化难为易，从而使问题得到解决。 培养学生观察、分析、推理能力，从而用不同的方法构造函数。 培养学生的创造意识和创新思维，提高学生的结题能力。