《曹刿论战》 公开课一等奖教案.pptx

《曹刿论战》 教学目标： 知识与能力： 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强 文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生 读出相应的语气。背诵课文。 过程与方法： 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与 沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。 2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。 4、将课文的学习与写作实践联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向 背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学重难点及突破： 重点：详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。 难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 教学时数：2 课时 第一课 一、导入新课 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课 文） 多媒体出示项羽的《垓下歌》 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？” 这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵 40 万之众，却被仅有 10 万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？ 1、学生畅所欲言。 点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。 2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的 关键是什么？教师板书课题、出处 二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况) ; 曹刿（guì） 又何间焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 牺牲玉帛（bó）小信 未孚（fú） 登轼而望之（shì） 吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú） 望其旗靡 （mǐ） 三、播放课文录音??断，学生自由散读课文，然后齐读课文 学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出 学生在句读方面存在的问题。 四、研习新课 1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要 人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个 字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战） 2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹 刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议， 采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有 利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡 之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜 齐败的原因。 3．理清线索 读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？ 学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹 刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才 能。表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为， “民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民 从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能 远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密， 运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)， 他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼 知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故 逐之”)。 4、学习课文第一段 ①学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。 ②采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。 ③依次思考如下： （1）“十年春”指哪一年？ 明确：指鲁庄公十年（公元前 684 年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠 恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前 685 年，齐国发生内乱，国君被杀，住在;3;4;5;6