高中生物_DNA的复制教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、?记住DNA复制的概念 2、?简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 3、?知道DNA复制在遗传上的意义 能力情感目标： 引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 ?【教学资源】 1、多媒体课件 用PowerPoint制作的演示文稿 2、实物展台 展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应得实验结果示意图 ??? 【教学过程】 程 序：?教学活动设?计意?图教师活动学生活动? ? 复习旧知 引入新课 (3分钟)?展示图片并引入DNA复制：在有性生殖中，亲代的遗传信息怎么 “多出一份”传给后代的？学生回答复制，提出问题： DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。?发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。 D N A 复制方式探讨 (约10分钟)? 分组讨论模拟探索 ? 沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。” 你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？ 假如用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 ? 学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。 学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果 小组间相互补充作出评价?培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。 ?? 1958年Meselson和Stehl用含有15N的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。 密度大的DNA在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？ 请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。 巡视学生的活动，记录学生出现的问题。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 教师展示科学家的实际实验结果。 并总结出科学发现的一般过程。? 在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。?本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。 ? 介绍试验 ?请同学们想一想，下面这个事实说明了什么？1958年美国生化学家Kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成DNA。他将大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，并没有发生DNA 的合成，当加入少量的RNA作引子和ATP作为能源物质，经保温孵育后，测定其中DNA的含量。发现其中的DNA的含量增加了。? 让学生根据实验结果得出结论：复制除需要四个基本条件外，还需要其他条件，如RNA引物等。? 旨在提醒学生不能把书读死。而应该始终保持怀疑和探究的心态。 ? 模拟 探讨?请同学们自学课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个步骤。 教师通过拉链来模拟DNA复制过程。提出问题： 拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么？ 复制代数和DNA数目之间，及与含母链的DNA数目之间有什么关系？ DNA复制过程是否就是完全像拉链的开合？?学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。 解链——合成子链——螺旋 学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。?培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象为具体，提高学习效率。 培养学生分析比较的意识，进一步加深对DNA复制的理解。 ? 观看动画?组织学生观看DNA复制的动画课件。?学生随着动画的演示，一起念出过程：解链——合成子链——螺旋 ?反复播放DNA复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡。 DNA复制的意义?DNA复制有什么意义？?传递遗传信息? 课堂小结?利用多媒体课件引导学生概括总结?学生总结本节课知识要点?巩固基础知识 课堂测评 ?基础知识测评?学生练习?检验知识目标达标情况 学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨