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英语教师文化教学能力素质的培养 【摘 要】英语教学中的文化教学的基本特点是将语言教学与文化教学有机结合，旨在培养学生的跨文化意识和多视角立体的思维能力，提高他们的跨文化交际能力和综合素质。文化教学的教学目标和教学内容对英语教师的能力素质提出新的要求和挑战。本文从文化教学原则、文化知识、文化能力和文化教学态度四个方面，对高专英语教师文化教学能力素质的培养进行探讨。 【关键词】英语教师 文化教学 能力素质 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（20XX）02-0003-02 一 引言 教育界普遍认为外语教学的目的是培养学生的交际能力。美国社会语言学家Canale和Swain认为交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。社会语言能力是指在各种不同的交际场合下，语言使用者能根据话题、说话人身份、交际目的等多种因素，恰当地理解和表达话语，即社会文化能力。 因而在英语教学中，培养学生的交际能力应包括培养他们的社会文化能力或跨文化交际能力。然而，文化教学并非简单的英美文化的导入，不能单纯地将一种文化强加于另一种文化之上。文化教学应培养学生的跨文化意识，帮助学生树立平等交流意识、求同存异。文化教学应提高学生的英语交际能力和综合素质，帮助学生较为透彻地了解不同的民族文化心理，正确看待和评价其他民族的所作所为。 二 文化教学的原则 1.对比原则 文化教学中的对比原则指将本土文化和目的语文化进行对照、比较，找出相同点，更应承认差异。对比原则的使用是加深学生对目的语文化的认识，了解不同的民族有不同的价值取向、思维方式，进而帮助学生理解不同文化下的不同行为方式。在不同文化的冲击中，提高甄别能力，取其精华，弃其糟粕。 2.吸收原则 文化教学中的吸收原则指认同目的语文化中对本土文化有益的同时，对其进行改造、同化，使其有益的部分逐渐成为本土文化的一部分。形象的比喻，文化教学的吸收原则就是鲁迅先生倡导的“拿来主义”原则；但不是生吞活剥地吸收，而是要经历去伪存真、由表及里的过程，有辨别、有针对性的吸收。 3.相关性原则 文化教学中的相关性原则是指文化教学内容应和教材内容有关。在文化教学时，教师应讲授与课文内容相关的文化信息，与学生所学的语言知识紧密联系；同时，文化教学内容应考虑学生的职业需求，与语言交际实践紧密结合。 三 文化知识 文化人类学是一门历史悠久、理论基础雄厚的社会科学。文化人类学提供了有关文化知识最全面、科学的阐述，对文化理论、文化描述、文化研究方法都有较完善的研究体系，因而文化人类学应作为高职高专英语教师文化教学能力素质培训的一门必修课，是英语教师获取文化知识的可靠来源。 英语教师学习文化人类学主要是利用文化人类学的部分研究成果，对文化概念有更清楚的理解，对文化群体有更全面、深入的了解，同时借鉴一些文化研究方法，丰富自己的文化底蕴。英语教师除了学习人类文化学，还应学习跨文化交际学，与不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，更好地帮助教师理解社会和交际之间的复杂关系。英语教师还应注意文化知识的学习不应局限于书本，在现代信息社会更应充分利用网络资源，了解更多的跨文化交际事例。 四 文化能力 文化能力包括教师的跨文化交际能力和文化学习探索能力，不仅涉及教师的认知心理，更涉及他们的情感和行为。 跨文化交际能力的提高可以从文化冲撞开始，让英语教师通过经受心理和情感上的震荡，对跨文化交际中存在的文化冲突有强烈的感性认识后，介绍跨文化交际中存在的困难，然后过渡到如何克服这些困难。英语教师可以通过参加讲座或阅读相关文献等方法来了解跨文化交际的本质、文化冲撞产生的根源和文化冲撞的特点。教师应从理性上认识并积极调整心态，不用自己的文化框架判断他人的行为方式，认识到适应对方交际方式的重要性。同时，教师还可通过看有关跨文化交际的录像，观察和分析成功或失败的跨文化交际案例，来吸取好的经验，防范交际误区。此外，教师还可亲自进行跨文化交际实践，如到外企见习，到外国人家中做客等，增强对跨文化交际的认识，提高跨文化交际能力。 文化学习和探索能力培养是提高英语教师掌握文化学习的方法，对遇到的新的文化现象和文化群体进行探索研究的能力。文化学习和探索能力首先要有文化敏感性。缺乏敏感性，对任何文化现象熟视无睹，想当然地认为人人相同，这是文化学习的障碍。其次要有文化探索精神，面对陌生的文化环境，应善于学习和探索，勇敢地尝试和体验，积极参加各种有利于了解该文化群体的活动。最后，与不同文化背景的人进行交际，为避免误解和冲突的发生，还应具备宽容和移情素质，这样文化学习和