《父亲和鸟》 教学设计.doc

《父亲和鸟》教学设计 （第二课时） 设计理念： 以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生喜爱自然中一切生灵的情感。 2.能够联系生活实际的方法理解“热腾腾”、“焐”的意思，并能用“热腾腾”说话。 教学重点： 有感情的朗读课文，品读重点语句。 教学难点： 通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生喜爱自然中一切生灵的情感。 教学准备： 将父亲说鸟的句子做成文字课件。 教学过程： 第二课时 一、情境导入 1、师：上节课，我们读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段相关——（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。 那是一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，你们看（出示图片）你看到了什么？（美丽的树林、雾蒙蒙的树林） 2、出示中心段，抓住关键词 师：我们经过这样一片雾蒙蒙的，美丽的树林时—— （出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。） 板书： 望了又望 闻了又闻 师：谁能把这个段再读一读？（指名读） 我们都是父亲，来，向着这雾蒙蒙的树林，望了又望。（指名学生）你只望了一眼吗？再闻了又闻？你闻了几次？（指板书）当我这样来说，就表示望了好几眼，闻了好几次。再来说几个这样的词。（课件：? 了又?? ） 能说这么多，我都不知道该怎么表扬你们了！自己给自己鼓鼓掌吧！ 二、深入课文，体悟父亲知鸟、爱鸟之情 1、抓住望了又望，望到了什么 师：父亲究竟望到了什么，闻到了什么呢？打开课本读读3——8 自然段,用横线划出来。（生读划） 师：父亲到底望到了什么？（生找出并回答） （出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。） （在哪里呀？谁能带上动作读？；哦，这回 看见了；不过小鸟在睡觉呢，咱们不吵到它们，谁来试试？；学着他的样子读一读） 师：采访这位父亲，没有风，叶子却在动，是谁在动？——鸟（真是位细心观察的父亲） 采访这位父亲，你闻到了鸟味，知道了林子里有什么？——有很多鸟（真是位爱动脑筋、认真观察的父亲） 师：正是这样一位观察仔细认真的父亲，才会对着雾蒙蒙的树林——望了又望，闻了又闻。 2、抓住闻了又闻，闻到了什么 师：父亲闻到什么味？（鸟味）。鸟味又是什么样的？（生：热腾腾的。） 出示：“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（女生读） 师：请同学们用“△”画出“焐”和“热腾腾”。这个“焐”是什么意思？（能够根据生活说说：焐手、焐被子）。现在，咱们也来焐一焐。孩子们，各小组成员围到一起，伸出你的小手，焐一焐。晚上天冷，互相靠得更近一些，挤得更紧一些。什么感觉？（暖和多了） 生活中见过哪些“热腾腾”的东西？能够说一句话！ 看着它，各自再读读这句话。 想象鸟儿是怎么过夜的？ （鸟儿们紧紧地挤在一起；你挨着我，我挨着你；鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下；多伟大的鸟妈妈；鸟儿们的羽毛都快冒烟了；哦，那就是热腾腾的样子；夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。） 师：那是多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来，小伙伴一起带着这份暖意读读这句话。（同桌互读，齐读） 3、提炼父亲了解鸟，引读中心句 师：没有风，父亲望了又望，望到树叶在动，知道林子里有很多鸟，不过—— 出示：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫（生读） 师：路过树林，父亲闻了又闻，闻出鸟味，知道林子里有很多鸟，不过—— 出示：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味（生读） 师：读到这里，你有什么想说的吗？（父亲对鸟很了解；父亲对鸟非常熟悉...） 整理出板书：知鸟 （出示：突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有很多鸟。”） 师：正是这样的父亲，第一次经过树林便——突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有很多鸟。”望了又望 闻了又闻； 正是这样的父亲，很多次经过树林都——突然站定