《小学数学情境作业设计策略的研究》.docVIP

《小学数学情境作业设计策略的研究》 一．课题研究的目的及意义 情境即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的境地。情境作业，即给学生一个人文化的作业环境，从而使学生全身心活动于其中。小学数学情境作业设计策略，即小学数学情境作业的途径、呈现方式等。 新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”, 练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。学生完成数学练习也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。在练习设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性练习，使学生在数学活动中成为问题的探索者。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。以收集起来，作为学生参与社会实践活动，解决现实问题的题材。 课题研究内容 归纳总结出小学数学情境作业设计的有效策略，创设学生喜闻乐见的情境，优化数学作业的设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体，从而充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，从而提高学生的思维力。 内容： 1、小学数学情境作业的设计方法及形式； 2、学生对此类作业的认同度及接受能力； 3、小学数学情境作业对学生数学素养的影响。 三．研究课题的指导思想 通过对小学数学情境作业设计策略的研究。让学生懂得如何有效的解决生活的数学问题，掌握方法，开拓学生的思维力，为提高教学质量良好的基础。 四．研究课题的原则 倡导新课程的理念，实施有效教学。 研究方法 1．实验对象 本课题研究的对象是一至五年级的学生 2实验时间 2008年11月—2009年7月 3、材料来源 本课题研究所需的材料，主要来自于本校的图书室和各任课教师的第一手资料。 4、实验方法 根据本课题的具体实际，进行综合运用。 （1）个案研究法 （2）调查研究法