聚焦教学环节,实施分层教学,提高教学质量.docx

聚焦教学环节，实施分层教学，提高教学质量 贺家坪镇中心学校 长期以来，我校硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，基础差，教学 班额大，教学时间不足，教材内容多，学生分化严重，考试成绩不好等等问题长 期困扰着我们，严重阻碍了我校英语教学的发展。在这种情况下， 对学生一味求 全责备，把责任推到学生身上并非良策， 我们尽力分析原因， 找出办法， 以便提高教学质量。 为了让每一个学生都能在原有基础上有所提高， 得到良好的发展， 体验学习的快 乐和成功的喜悦， 在各个教学环节中落实 “分层教学” 这项工作就成了教学工作 中的重中之重。对优生施加压力，严格要求；对潜能生高看一眼，厚爱三分。重 在分层达标，旨在全体提高， 以最大限度的耐心和恒心力争在最短的时效内出成 效。 一、对学生进行分层 要对学生进行分层教学，教师首先必须要对每个学生的学习情况了然于胸， 这样才能在因材施教中做到有的放矢。 我们把九年级为分层教学的试验年级， 积 极开展教学实验活动。在原班级管理不变，根据学习能力、水平和需要，把同班 级各位学生进行重组合，将学生分设 A、B、C 三个层次： A 层为特长发展生， 他们基础较扎实， 学习能力较强，对英语有十分浓厚的兴趣， 有超前学习的愿望； B 层为能力发展生，有一定的学习能力和发展潜能； C 层为基础生，在学习上是 有一定困难，还不能完全通过自学掌握教材的学生。 二、教师备