浅谈班主任和科任教师的团结协作.pdfVIP

浅谈班主任和科任教师的团结协作 一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。建设好学 生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致、同心同 德，良好的班集体就一定能够形成。下面，我就班主任工作经历，在这里和大家 探讨一下，我是如何与科任老师合作的。 一、协同科任老师处理教学中出现的问题，建立理解与信任 由于班主任在学生心中的特殊地位，导致了学生在班主任面前往往有所保 留，但面对科任老师，学生不会有这种顾虑，所以科任老师所反映的一些问题往 往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚 至批评。 例如：我班很多学生上数学课纪律很好，可一上某些科任老师的课就扰乱课 堂，针对这种情况，我通常与科任老师联系，去听他们的课，看看到底是什么原 因，是哪几个学生扰乱课堂纪律，找出问题的根本原因，看看班级座位是不是该 重新编排，在我没课的时候加强巡视，让学生感觉到班主任时刻在他们身边。 班主任不应把科任老师在教学中遇到的问题简单而又片面地认为那是他们 自己的事，课堂发生的事由科任教师负责， 与己无关， 或袖手旁观， 或有意回避， 而应积极配合科任老师解决问题。 二、班主任要养成和科任老师定期沟通的习惯，积极主动地互通班级情况 我主要采取以下两种方式：一是特意找科任老师，了解学生阶段性的学习成 绩，或对学生的问题进行探讨， 或针对某一学生该学科的学习情况进行专门探讨； 二是找科任老师闲聊，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便 拉近与科任老师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好 的配合。 班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学 生有更深的了解，为了使科任老师了解学生，我经常向科任老师介绍本班学生的 情况和存在的问题，注意听取他们的看法和意见，及时向科任老师反映学生的意 见和要求。这样既尊重科任老师，又能激发科任老师工作的热情，从而达到互相 配合，共同为班集体建设出力的目的。 从工作角度看，科任老师是班主任的同事；从教育角度看，大家是“同一战 壕里的战友”， 有共同的目标， 心往一处想， 劲往一处使， 可以形成强大的合力。 三、以诚相待，帮助科任老师建立威信，形成合力 前苏联著名教育家安东·谢苗诺维奇·马卡连柯指出： “如果五个能力较弱 的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一 致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师产生的效果要好很 多。”所以，班主任应该主动协同科任老师开展工作，使科任老师的工作得以顺 利开展。另外，作为班主任，切忌在学生中抬高自己而贬低其他科任老师。 尤其值得注意的是，当学生提出某个科任老师在教学中的不足时，更要在维 护科任老师应有威信的前提下，正确引导学生评价科任老师，积极主动地宣传科 任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过适当的方 式帮助科任老师改正不足，以树立老师在学生中的良好形象。 作为一名班主任，如果有学生或家长向我反映科任老师的问题，我通常会站 在老师的角度上向家长解释，把责任放在自己身上，而后我再去和老师沟通 , 决 不会袒护学生，更不会纵容家长去投诉科任老师。作为班主任，一定要支持科任 老师的工作，不要轻视某些学科，更不要评论科任老师的不足，尤其是在学生或 家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。学生与老师发 生抵触是必须面对的问题，此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾， 要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐 渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任老师交谈，让其得到 改进。班主任不能选择自己的科任老师，但可以通过自己的努力弥补不足。 四、班主任要努力和科任老师配合 班主任必须努力做到： 一要主动与科任教师互通情况， 研究问题， 确定方向， 讨论措施，要主动征求科任老师的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见， 倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些 特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。 例如，有科任老师向我抱怨