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《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》 课题结题报告 高塍实验小学英语课题组 《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》 课题组是我校承担的宜 兴市“十一 . 五”规划课题。成立于 2006 年 6 月，我们通过对方案的设计、 论证、重新调整后进行了为期三年的实验。 目前本研究已取得了预期的研 究效果，现将本实验情况及质量报告如下 : 一、课题的提出 1、新课程改革呼唤新的学习方式。 基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此， 培养学生收集处理信息的能力、创建交流与合作的平台成为了当前急需解决的问题。 2、网络环境下的自主学习已成为教育教学中重要的学习方式。 在当前网络进课堂的大趋势下， 探索运用现代网络信息技术， 提供言语交际的虚拟环境体验， 改变传统的课堂教学方法， 引导和帮助学生进行自主合作学习已成为大家共同探究的课题。二、课题的界定 本课题所说的 “网络环境” 是指学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所， 包括学 课题组成员：张伯君、郑亮、王娟、吴才强、陈丽萍、许微、丁韵韵、孙文霞 本报告执笔：郑亮 1 校的局域网、 Internet 等网络资源。“自主学习” 是指学习者在总体教学目 标的宏观调控下， 在教师的指导下， 根据自身条件和需要自由地选择学习 目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标 的学习模式。“网络环境下小学英语自主学习研究”是指在现代教育思想 和理论的指导下，利用各种网络资源，以完成教学目标为出发点，研究教 师如何指导小学生在网络环境下进行英语的自主学习。 三、研究目标 1、通过研究 , 探索运用现代网络信息技术，提供言语交际的虚拟环境 体验，改变传统的课堂教学方法，引导和帮助学生进行自主合作学习。 2、通过研究，能够根据学生的特点，提高自主学习技能，发挥学生的 主动性、积极性和创造性，形成网络环境下的自主学习的操作策略。 3、通过研究，增强课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，推进 学校英语教学的更深层次发展。 4、通过研究，培养学生之间的团队合作精神。 四、课题研究的内容及操作 1、课前自主探究学习的策略。 网络环境下自主探究学习强调学生自身以独特的视角去选择、组织、 运用网络的信息， 完成个性化的学习目标， 在整个学习过程中教师和学生 是平等的参与者、研究者。它的基本操作程序是： ①教师转化教学目标，提出情境化的任务。 教师将适宜课前自主学习的内容转化为教学目标，根据教学目标创设 合理的情境。并在学习前告知学生。 所定的教学目标必须是可操作的并且 学生通过探究能够达到的， 教师根据目标创设情境化的任务， 便于学生操 作，更有利于激发学生的探索热情。 ②学生形成自己的探究目标，教师引导。 2 学生根据老师提出的教学目标， 结合自己的实际， 在教师的引导下形成自己的探究目标。 ③师生共同收集信息。 利用网络师生共同收集有关信息。 由于时间紧迫， 在这一阶段教师必须发挥主要作用。第一步：教师在备课时就准备好相关信息。第二步：学生自主收集作息。第三步：综合教师和学生的信息，取其精华。 ④学生独立开展探究活动。 学生根据师生共同收集的信息开展独立的探究活动，自学有关内容，完成教学目标。在这个阶段教师进行个别辅导，掌握学习的进度，解决一些技术性问题。 ⑤学生完成探究学习，汇报成果。 学生依托网络完成探究学习， 形成成果。可以是以书面方式也可以是口头方式，还可以是完成练习的方式。 在这一阶段学生将自己所学到的内容向全班同学展示，具体操作可以是先把学生分成若干小组进行分组汇 报，然后组与组之间进行交流，各自完善自己的学习成果，最后向全班学生汇报。 课前的自主探究学习既可以单独安排时间也可以放在课堂教学前十分钟进行。根据不同的教学内容，进行不同的安排：教学内容复杂、有难度的可以单独安排时间 ; 内容简单、易懂的放在课堂教学前进行。成果汇报的时间既可以在课前自主学习完成之后立刻进行也可以在课堂教学前的复习导入部分进行。 2、课堂师生交互学习的策略。 在课前自主探究学习的基础上， 师生在课堂上进行交互性学习。 教师 直接参与学生的学习，和学生共同学习，进行信息交流，完成活动目标的 3 学习，在整个学习过程中教师和学生是平等的参与者、研究者。它的基本操作程序是： ① 教师制作课件和学件，完成教学准备。 教师根据学生课前自主学习的成果汇报， 了解学生的学习情况后， 着手开始进行课堂教学的设计和课件、 学件的制作。 教学设计需在课前自主学习的基础上进行，把课前自主学习（一次学习）没有涉