氧气的性质教学设计与反思.docxVIP

课题 氧气的性质 教材分析 本节教材以实验为基础， 引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质， 通过三个探究 实验来了解氧气的检验方法与化学性质， 最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。 层层 深入，符合初中生从感性到理性的认知规律， 激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能 力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。 学情分析 学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操 作能力较弱，需要细致的引导。 氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。 本节内容为氧气的性 质，对于初学化学的学生来说比较难于理解。 因此教学中要利用实物观察和实验探究， 培养 学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能 教学目标 根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在 “做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶 液制取氧气,培养学生的探究意识和探究能力。 教学重点和难点 重点：氧气的化学性质、化合反应概念的建立及应用。 难点：1.培养学生的探究意识。 培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 培养学生对知识与生活密切联系的意识。  教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图： 创设 情景 上课之前先请同 学们猜一个谜语： （氧气） 看不见摸不到，不香 不臭无味道，动物植物 都需要，离开它就活不 了 打一物质 通过猜谜语， 激发学生的学习 兴趣,并通过实验 展示培养学生观 察、探究能力。 导入 今天我们学习氧 气。化学上学习和研 究一种物质，一般要 从物理性质、化学性 质两个方面进行研 究。 板书 课题2 氧气的性质 设问 氧气的物理性质 有哪些？出示氧 气。 学生观察氧气，看 书，思考得出氧气物理 性质的颜色、状态和气 味。 鱼儿在水中能自 由生活，它呼吸的氧 气来自那里？市场 上卖鱼的，为什么过 一段时间要向池里 舀一些水或通一会 空气？ 学生讨论、探究氧气 的溶解性，氧气既不是 可溶于水，也不是不溶 于水，而是不易溶于水。 如果条件改变固 态氧、液态氧是什么 颜色？ 学生进行思考，分 析、讨论。 板书 一、氧气的物理 性质 看书、划重点（或记 笔记） 问题 讨论 氧气有哪些化学性质呢？ 板书 二、氧气的化学 性质 这部分内容既 是本节重点又是 难点，是学生达标 的关键。因此我主 要米用实验式的 模式进行教学。由 于学生刚开始学 习物质的性质，所 以，讲课时注意引 导学生想到（或观 察到），这些物质 在空气（或纯氧） 中点燃前并不跟 氧气发生反应；点 燃后再观察它在 演示 实验 1.木炭与氧气 的反应 认真观察实验现象、 思考. 总结 板书 木炭在氧气中燃烧，现象、结论. 问题 探究 木炭在空气中燃 烧与在氧气中燃烧 剧烈程度明显不同， 原因是什么？ 师生讨论归纳 演示 实验 2.硫磺与氧气的 反应 认真观察实验现象、 思考. 总结 板书 硫磺在氧气中燃烧，现象、结论. 演示 3.铝箔与氧气的 认真观察实验现象、  板书设计 氧气的性质 一、物理性质 无色、无味的气体。 不易溶于水。 密度比空气大(同一条件下)。 液态(沸点一183° C)、固态均为淡蓝色 (5)熔点-218 ° C 二、化学性质 1.木炭在氧气中燃烧： 碳+氧气—二氧化碳 C + Q — CO 2. 硫磺在氧气中燃烧： 硫+氧气—二氧化硫 S + Q2 — SQ 3. 铝箔在氧气中燃烧： 铝+氧气—氧化铝 AI + Q 2 T - AI2Q 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与 许多物质发生化学反应。 学生学习活动评价设计 教学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能 使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达 到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重， 要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。 启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过 程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、 记忆等方法。 巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法， 并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方 法的设计。 发展阶段：通过学习，学生的化学意识将出现一个质的飞跃，学生运用化学 知识思考问题、解决问题的能力也会得到极大的提高。因此，这一阶段学法设计 要特别注重学生综合能力的形成培养和非智力因素的开发， 使学生的思维品质和 学习能力都得到优化。 教学反思 1氧气物理性质的教学：因其知识点在课