高中语文_《史记选读》—甘罗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 甘罗（教学设计） 高二语文组 【学习目标】 知识与能力：掌握重点实词“相、使、难、请”和“于、之、其”等虚词的用 法。 技巧与方法 ：熟读文本，把握“甘罗”的形象特征。 情感与态度?：学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧  预习学案 【文本解读】 本文选自?《樗里子甘茂列传》 。 战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。”（《史记评林》）所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。 【甘罗】?《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的