高中语文_甘罗教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《甘罗》教学设计 教学目标 1、积累文言知识。 2、翻译重点句子。 3、探究甘罗出众的智慧。 教学重点与难点 1、理解常见的文言词语及句式 。 2、鉴赏课文的写人技巧。 教学过程 一、设问导入新课 你知道哪些“以三寸之舌，强于百万之师”的历史人物？毛遂、淳于髡等。 二、出示学习目标 三、补充作家作品 1、《樗里子甘茂列传》 战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。 樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。”（《史记评林》）所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国与其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。 2、甘罗 《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生