1-2一定是直角三角形吗教学设计.pdfVIP

309 教育网 2 一定是直角三角形吗 教学目标 【知识与技能】 了解勾股定理的逆定理 . 【过程与方法】 1.经历探究勾股定理的逆定理的过程 ,发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力 . 2 .经历勾股定理的逆定理的探究过程 ,培养学生严谨的治学态度和实事求是的求学精神 . 【情感、态度与价值观】 1.经历探索勾股定理的逆定理的过程 ,培养学生克服困难的勇气和坚强的意志 . 2 .培养学生与他人合作以及交流的团队意识 . 教学重难点 【重点】 勾股定理的逆定理的探究 . 【难点】 理解并掌握勾股定理的逆定理 . 教学过程 一、新课导入 以下列各组线段为边长 ,能构成三角形的是 (填序号 ),能构成直角三角形的是 . ① 3,4 ,5 ② 1,3,4 ③ 4 ,4 ,6 ④ 6,8,10 ⑤ 5,7,2 ⑥ 13,5,12 ⑦ 7,25,24 师 :请同学们以每组数为三边长画出三角形 ,并量一量判断它们是否是直角三角形 . 师生行为 : 由学生自己独立完成 ,教师巡视指导学生填写的结果 . 309 教育资源库 309 教育网 在此活动中 ,教师应重点关注 : 1.学生是否熟练地完成填空 . 2 .学生是否积极主动地完成任务 . 生 :能构成三角形的是①③④⑥⑦ ,能构成直角三角形的是 :①④⑥⑦ . 师 :构成直角三角形的每组数中三个数之间有什么关系 ? 生 :①④⑥⑦中的两个数的平方和等于另一个数的平方 . 师 :很好 ! 由此我们得到勾股定理的逆定理 :如果三角形中的两边的平方和等于斜边的平方 ,那么这个三 角形是直角三角形 . 那么该如何证明呢 ? ( 由特例猜想得到的结论 ,会让一些同学产生疑虑 ,我们的猜想是否正确 ,必须有严密的推理证明过程 .通 过对勾股定理的逆定理的证明 ,还可以培养学生的逻辑推理能力 .) 师生行为 : 让学生试着寻找解题思路 ,教师可引导学生理清证明的思路 . 本活动中 ,教师应重点关注 : 1.学生能否在教师的引导下理清思路 . 2 .学生能否积极主动地思考问题 ,参与交流、讨论 . 2 2 2 师 :△ABC 的三边长 a 、b 、c满足 a +b =c .如果△ABC 是直角三角形 ,它应与直角边是 a 、 b 的直角三角形 能够重合 ,实际情况是这样吗 ? 我们画一个直角三角形 ABC ,使 BC=a ,AC=b ,∠C= 90 °(如图 ), 把画好的△ABC 剪下 ,放在△ABC 上, 它们能重合吗 ? 309 教育资源库