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2. 任务环( Task-cycle ) ( 1 ) 任务 ( task ) : 学生结对或分组执行任务。教师在一旁 协助,教师可以设计数个微型任务活动,构成活动链,由浅入 深、循序渐进地要求学生以个人或小组的形式来完成任务。 ( 2 ) 计划 ( planning ):各组学生准备如何向全班报告任务 完成情况。 ( 3 ) 报告 ( reporting ):由学生报告任务完成情况。这种 报告即可以是口头的,也可以是书面的。 31 3. 语言关键点( Language focus ) ( 1 ) 分析 ( analysis ) : 在教师的指导下,学生对整个过程 进行回顾并分析其他组执行任务的情况,旨在使学生注意到 自己在语言表达能力上的欠缺; ( 2 ) 操练 ( practice ) : 学生在教师指导下练习语言难点, 巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。例如教师可根 据教学内容围绕重点和难点设计一些口头或笔头的语言运用 的情景和联系,让学生以个人或小组的形式进行语言操练。 32 案例分析:学生为什么上课迟到? S1 :任务前 引出话题→布置任务→每个学生总结迟到的原因 S2 :任务环 学生:分组讨论→互相交流→发表意见→同学补 充→报告任务完成情况 教师:迟到原因(板书) 33 S3 :任务后 学生分析报告情况,并分组进行操练 让学生选择一个和本课的任务有关的话题进行讨论 Ex: 怎样避免或减少学生上课迟到现象? 34 Relationships between teachers learners 35 Step 1: 知识讲解 —— “教师主导、学生主体”关系 教师:讲解者、解释者、引导者 学生: 接受者、咨询者、质疑者 Step 2: 技能训练 —— “师生、生生互动”关系 教师的讲解不能自动转化为学生的言语技能,技能 的获得往往要以大量的练习为前提,所以要以练为主,讲练 结合。 36 Task-Based Language Teaching 任务型教学法 1 Definition 任务教学法是 20 世纪 80 年代 兴起的一种强调“在 做中学”的语言教学方法,是 交际教学法的发展 。 它提倡一种以人为本、以任务为动力、以任务为目 的、以任务为核心的教学途径,要求学习者 用目的 语完成各种真实的生活、学习、工作等任务 (即做 各种事情),完成进行有目的的交际活动。 2 任务教学法是指让学习者在教师的指导下,通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务 的目标,感受 成功。换言之,这是一种基于任务或以任务为基础的语言 教学途径(也有人称之为任务型教学法)。 根据这一教学途径,设计语言教学大纲以及编写语言 教 材 不 是 按 一 定 的 顺 序 罗 列 或 介 绍 语 言 项 ( Linguistics items ),而是设计一系列任务。在具体教学过程中,学生 不是逐一学习各个项目语言 ,而是完成各种各样的交际任 务。 3 Background 任务型教学法 原本是英语交际教学的教学技巧之 一 。 20 世纪 80 年代外语教学和第二语言习得的研究者 将研究的中心学习者的学习策略和认知过程领域。他 们认为通过设计任务,让学生完成任务可以给学习者 提供学习情景和学习机会,从而促进学习进程,较好 地习得目的语。 4 教师 围绕特定的交际目的和语言项目,设计出 具有明确目标和可操作性的任务进行有目的的交际 活动让学生参与, 学生 通过表达、询问、解释、沟 通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务, 从而培养学生运用英语的能力(用英语做事的能 力)。 5 Feez ( 1998:17 )就 任务法的基本内容 概括如下: ? 焦点在过程上,而不在结果上。 ? 基本要素是强化交际和意义表达,进行有目的的活动。 ? 在进行活动和完成任务中,学习者有目的地多开口讲话, 彼此产生影响。 ? 语言活动和任务既是学习者现实生活的需要,也是课堂教 学特定的教学目标。 ? 教学活动和任务应该按难度大小循序渐进。 ? 一项任务的难度取决于一系
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