【教学设计】《1.5.2科学记数法》(人教).pdfVIP

《1.5.2 科学记数法》 ◆ 教材分析 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后 ,安排了一节与现实世界中的数据 ( 尤 其是大数 )相关的数学内容 ,一方面让学生感受现实宏观世界中的大数 ,培养学生 《数学新课程 标准》中的六大核心观念之一 :数感。另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推 断时 ,学会用科学的、方便的方法表示大数 , 同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的 数据奠定基础。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、会用科学技术法表示大于 10 的数； 2、知道用科学技术法表示的数的原数。 【过程与方法目标】 经历探索较大数的表示方法的过程。 【情感态度价值观目标】 让学生体会较大数的表示方法。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 会用科学记数法表示一个数。 【教学难点】 掌握科学记数法的形式。 ◆ 课前准备 ◆ 收集相关文本资料，相关图片，相关动画等碎片化资源。 ◆ 教学过程 （一）创设情境、提出问题 问题： 生活中有比 100 万更大的数吗？ 生活中有比 100 万更大的数吗？请试举出几个例子。 ( 学生可能会举出课本上的三个例子， 引导创设以下问题情境 ) 请同学们看下面的问题： 1、 我国现在约有 14 亿人口，每个人每天平均需要的基本粮食（米、面）为 0.5 千克，算 一算每天全国人民需要 吨基本粮食？一个月需要 吨？一年需要 吨？ 2、 中国国家图书馆藏书大约有 2 亿册，居世界第 5 位，如果我们班 60 名同学每人借阅 2 本书，那么中国图书馆的藏书大约可供 个我们这样的班借阅？ 3、 我国的陆地国土面积为 960 平方千米，如果把它换算成平方米，则在 96 后面应添 个零？如果把它换算成平方厘米，则在 96 后面应添 个零？ 从上面的问题中，你发现这些数据有什么特点？ ( 学生讨论：甲：这些数据都比较大，比 100 万都大；乙：这些数据读和写都比较困难… ..) ( 师：请同学们想一想，有没有更简单的方法来表示它们，使我们便于书写和读这些比较大 的数？这就是我们今天要学习的“科学记数法”，板书课题：科学记数法 . 通过师生互动， 引导学生不断思考，引出课题，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛 ) （二） 探索科学记数法 1、 回顾有理数的乘方运算，算一算： 2 3 4 5 10 ＝ 10 ＝ 10 ＝ 10 ＝ 讨论： 10 表示什么？指数与运算结果中的 0 的个数有什么关系？与运算结果的数位有什么 关系？ 一般地， 10 的 n 次幂，在 1 的后面有 个 0 。 ( 通过这个问题的设置， 让学生对幂的意义进行回忆， 弄清指数与其结果中零的个数的关系， 经此帮助学生对科学记数的理解 ) 2、 课堂练习：把下列各数写成 10 的幂的形式： 100000＝ 1000000000 ＝ ( 通过这个题的学习，让学生进一步体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法 表示大数 ) 我们可以借助 10 的幂的形式来表示大数。 比如： 1300000000 ＝1.3 × 10 ，69600000000 ＝6.96 ×10 ，300000000 ＝ ＝ ， 10100000000 ＝ ＝ 。 下面请同学们用这种方法表示我们开