《不懂就要问》教学设计3.docxVIP

三年级上册语文教学设计 -3. 不懂就要问 人教部编版 3* 不懂就要问 教学目标 会认“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚” 13 个生字。理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 默读课文，想想课文讲了一件什么事。 学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度以及他勤奋好学的精神， 养成不懂就要问的好习惯。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。资 料 库 课前搜集：有关孙中山的资料（生平、故事、名言、电影等） 。教学课时 课时 教学过程 一、导入环节 （一）新课导入，板书课文题目 导入语：（出示孙中山的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是我国近代伟大的民主革命家孙中山。 孙中山是个很有学问的人， 今天我们一起走进他小时候上学的故事——不懂就要问。 （板书课文题目：不懂就要问） （二）资料分享 孙中山的生平； 2. 关于孙中山的故事； 3. 孙中山的名言； 4. 有关孙中山的影视剧。 二、先学环节 （一）出示自学清单 任务：通读课文，学习生字 读一读 : 借助课文中的注音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。 标一标 : 用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。新词如下：背诵、照例、练习、糊里糊涂、戒尺、厉声、挨打、清楚 容易读错的： 写一写 : 给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展 （形近字、名言、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是我能给他们分别组词：我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。说说下列词语的意思。 私塾： 戒尺： 霎时： 鸦雀无声： 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这篇课文记叙的是 小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而大胆 向先生 的故事。 文中的孙中山给你留下了一个怎样的印象？ 孙中山是一个 的人。 仔细默读课文， 思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？用波浪线在文中画出相关的词句。 课外搜集孙中山的资料（故事、名言、生平等） 。 （二）组内交流 交流内容： 朗读课文。 读会认字，提示哪些字容易读错。 根据小组人数，组长合理分配问题。 一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。（三）全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 3. 展示阶段的评价以教师评价为主。 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设 1 会认字 提示： 涂：声母是 t, 不是 d, 应读“ t ú”； 例：不能只读右边部分，应读“ l ì”； 挨：在“挨打”一词中，读“á i ”；表示方位时，读“ā i ”，如“紧挨”。 点拨：结合身体部位学习“呆” ；联系生活，学习“练” 。 方法：教师引导，学生思考。 预设 2 对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。 预设 3 感悟人物精神 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问， 可以看出他勤学好问的学习精神。 在课文中具体表现在第二自然段最后一句话和最后一个自然段。 在文中找出用波浪线画出即可。 预设 4 体会重点词句 1）“照例”“流利”“连连点头”这些词语说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色。 2）“这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？” 这句话表达了孙中山不满足已有的成绩，有进一步理解课文的想法。 3）“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ”这句话说明孙中山宁愿挨打也要弄清道理，体现了他勤学好问的可贵精神。 预设 5 有感情地朗读 1）“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出疑问的语气。 2）“请您给我讲讲吧！ ”这句话应读出恳求、期待的语气。 3）“你会背了吗？”这句话是先生厉声问的，要用严肃的语气来读。 4）“你向先生提出问题， 不怕挨打吗？” 这句话是别的同学感到奇怪而问孙中 四、检测环节 自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真， 相信你们自学的效果肯定不错。请在小组内自测一下！ 为画横线的字选择正确读音，打“√” 。挨打（ái āi ） 背诵（ sòng y ǒng） 照例（ l ìli è） 糊涂（ hūh ú） 吓呆（ dāi t āi） 戒尺（ ji èr óng） 厉声（ l ìwàn） 清楚（ chǔch ū） 根据意思写词语。 （ 1）认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 （ ） 2）形容自得其乐或自以为是的样子。 （ ） 3）连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 （ ） 读句子，写出下列句子中加点词的近义词。（ 1）先生讲得很详细，大家听得很认真。 ( ) （ 2）课堂里霎时变得鸦雀无声。 ( ) （ 3）孙中