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__________________________________________________ 关心残疾儿童教育 造就平等发展机会 《教育法》规定，国家、社会以及学校教育机构应当根 据残疾人身心特点和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。 新中国成立后，特殊教育有了一定的发展，但仍滞后于社会 经济教育的发展水平。1988 以来，国务院相继批转了原国家 教委等部门拟定的《中国残疾人事业五年工作纲要》（1988 年—1992 年）①、《关于发展特殊教育的意见》，1990 年我 国颁布《中华人民共和国残疾人保障法》，1994 年又公布实 施《残疾人教育条例》，国家三次召开全国特殊教育工作会 议，并设置特殊教育的专项补助费，各地教育部门都配备了 主管特教工作的干部。特殊教育从此有了迅速的发展，出现 了国家、集体、个人一起办特殊教育，由教育系统、民政系 统、卫生系统和残疾人联合会系统共同举办特殊儿童教育和 训练的可喜局面。我国的特殊教育从早期教育到高等教育的 体系正逐步形成，特殊教育的师资培养和特殊教育的研究也 取得了可喜的成果。据有关资料显示，截至 2003 年底，我 国共有专为视障、听障、智障儿童设立的特殊教育学 1551 所，比 2002 年增加 11 所，在校残疾儿童共计 36.47 万人。 1988 年我国教育部门根据我国特殊教育的发展方针和 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 我国多年教育实践发展的经验提出： “坚持多种形式办学， 逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特教 班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。”2003 年，在普通学校随班就读和附设特教班的残疾儿童在校生数 占特教在校生总数的66.23%。 1、随班就读投资少、见效快，有利于普及残疾儿童义 务教育。 我国虽然已在人口覆盖超过 90%的地区普及了初等义务 教育，但残疾儿童入学率同正常儿童有较大差距，在边远的 经济不发达的农村地区，残疾儿童的入学率甚至低于 40%， 巩固率也低。残疾儿童接受教育的问题已成为我国普及九年 义务教育的难点，如果全部通过建立特殊学校来解决残疾儿 童就读的问题，需要一笔相当的可观的费用，这是短期内难 以解决的。而我国的普通中小学分布全国各地，如果每个普 通班都接受 1-2 名残疾儿童，依靠这些学校的良好基础，可 以迅速大面积地提高残疾儿童的入学率，提高教育质量，促 进残疾儿童义务教育的普及。 2、随班就读方便残疾儿童就近入学，深受家长欢迎。 有些残疾儿童，如脚残儿童、盲童等，因为自身的残疾， 行动不便，特别是在交通条件比较差的边远山区、农村，给 他们上学带来了困难。随班就读这种形式有利于他们就近入 学，给他们带来方便，同时也减少了他们住校食、宿及交通 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 的费用，节省了家庭经济的开支。因此，随班就读这种形式 特别受到贫困地区家长、特困户家庭的欢迎。有些智力残疾 儿童的家长担心孩子进入特殊学校，客观上被贴了标签，影 响孩子身心健康的发展，也有利于孩子将来择业就业，因此 也希望残疾子女随班就读。 3、随班就读有利于残疾儿童和正常儿童的 “一体化”， 实现教育融合。 残疾儿童随班就读，能为他们提供最少受限制的社会环 境，他们能和同龄的正常儿童一起学习、一起生活，对促进 他们和正常学生一体化，实现教育融合，提高他们的社会适 应能力很有好处。实现教育的融合，也是当今特殊教育的发 展趋势。只要有可能，所有儿童就应该一起学习，但学校必 须了解学生的不同需要，并通过灵活的课程、组织安排、教 学策略、资源利用等来满足学生的不同的学习需要，让每一 个学生都受到优质的教育。目前，我国的随班就读还没有达 到这样的水平，还有待进一步发展。现就以智障儿童为例， 来谈一谈残疾儿童的