初中数学_相似三角形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 《相似三角形的性质》第一课时教学设计 课标要求 掌握相似三角形的性质:相似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比都等于相似比 教学目标 知识与技能：1、掌握相似三角形的性质:相似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比都等于相似比。2．能够运用相似三角形的性质定理解决相关问题． 过程与方法：通过操作、观察、猜想、类比等活动，进一步提高学生的思维能力和推理论证能力． 情感、态度与价值观：通过对性质的发现和论证，提高学习热情，增强探究意识． 教学重点 相似三角形的性质理解与运用． 教学难点 探究相似三角形的性质，并运用相似三角形的性质定理解决问题． 教学流程 一、情境引入 三角形中有各种各样的几何量，如三条边的长度，三个内角的度数，高、中线、角平分线的长度，以及周长、面积等等． 问题：如果两个三角形相似，那么它们的这些几何量之间有什么关系呢？ 引出课题：今天，我们就来研究相似三角形的这些几何量之间的关系． 二、探究归纳 回顾：从相似三角形的定义出发，能够得到相似三角形的什么性质？ 相似三角形的对应角相等，对应边成比例． 问题：相似三角形的其他几何量可能具有哪些性质？ 探究：如图1，△ABC∽△A′B′C′，相似比为k，它们对应高、对应中线、对应角平分线的比各是多少． 图1 图2 问题1：如图2，△ABC∽△A′B′C′，相似比为k，分别作△ABC和△A′B′C′对应高AD和A′D′．AD和A′D′的比是多少？ 追问：对应高在哪两个三角形中，它们相似吗？如何证明？ 解：∵△ABC∽△A′B′C′ ∴∠B＝∠B′ ∵△ABD和△A′B′D′都是直角三角形 ∴△ABD∽△A′B′D′ 问题2：它们的对应中线、角平分线的比是否也等于相似k？ 结论:相似三角形对应高的比，对应中线的比与对应角平分线的比都等于相似比． 问题3：如果△ABC∽△A′B′C′，相似比为k，对应线段的比呢？ 推广：相似三角形对应线段的比等于相似比． 三、应用提高 1．判断 （1）一个三角形的各边长扩大为原来的5倍，这个三角形的角平分线也扩大为原来的5倍；（ ） 2．如图，△ABC与△A′B′C′相似，AD、BE是的△ABC高，A′D′、B′E′是的△A′B′C′高，求证 四、体验收获 说一说你的收获． 相似三角形的性质： 1．对应角相等，对应边成比例（对应边的比等于相似比） 2．对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比 五、拓展提升 见导学案 六、课内检测 见导学案 七、布置作业 必做题：教材119页习题9.11第3题． 选做题：教材119页习题9.11第4题． 附：板书设计 9.8《相似三角形的性质》第一课时学情分析 相似三角形的性质是中学数学《图形与几何》的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。下面就对我所教八年级（1）班的学生数学学习现状做一下学情分析。大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁。 一、学习状态 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，对于老师的问题一问三不知，在教学过程中对这些孩子要特别注意。 二、学习习惯 部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。 三、解决方案及实施计划 1、在课堂教学中教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。 2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。 3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。同时，要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。 4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 9.8《相似三角形的性质》第一课时效果分析 一、内容和内容解析 1．内容 理解相似三角形的性质，会利用相似三角形的