初中美术_凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一课 凝练的视觉符号 设计思路 ? 本单元属于“设计?应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 教学目标 1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。 2．结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。 教学重点 ? 标志设计的原则和方法。 教学难点 ?在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说明 一、猜猜看 ?（出示一组标志图形） ?问：同学们，这个图案代表什么？ 那，这个图案呢？ 为什么当你看到某个图案时，会想到一些事物？ 用一种图形和文字代表另一种事物的符号。 ? 我们今天一起来学习凝练的视觉符号----标志设计。 二、找一找 1.你身边都有哪些标志？ 2.连连看 3.分类 ?体育；政治文化；公共服务、公益；商业；科技 4.标志在生活中应用如此广泛，那它到底有什么功能呢？ 识别 象征 审美 总结标志的概念： 标志是识别传递信息的象征性视觉符号。 三、设计思路与构思创意 1.以第29届奥运会标志为例，分析其怎样创意构思的。 A.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。 B.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。 C.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。 D.设计信息的准确传达：整合。 此北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。 2． 标志设计的方法 A.分析标志的表现形式 分别以课本标志为例 1.具象型标志 2.抽象型标志 3.意象型标志 ?B．组合形式 出示图片，师生一起分析标志的组合形式 图 字 图+字 图+图 字+字 ?四、标志设计的设计要求 构图：凝练、美观、独特 色彩：单纯、强烈、醒目 ? 五、动动手 同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志或为自己的班级设计一个标志。设计前，请思考和讨论班级特色。 六、展评 七、总结 八拓展提升 观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了么？ ? ?对标志有进一步的了解。 ? ? 每组从收集的标志中，分析讨论标志设计的作用 ? 一起分析第29届奥运会标志的创意思路，感受标志的创意魅力 理解标志设计的主要原则。 ? ? 找到标志是怎样组合的 ? 采用一种制作方法，自己设计一个标志。 ? ?自评 与互评。 以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 直观感受与思考，增强学生的求知欲，打开学生的创意大门。 详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。 ? 鼓励学生根据本校实际设计标志 ? 美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。 美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。 美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。 美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。 本单元属于“设计?应用”