初中数学_不等式的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 4 9.1.2不等式的性质 [学习目标] 经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不等式的性质； 通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动，初步体验不等式与等式的区别 掌握不等式的性质，并利用不等式的性质解决简单的实际问题。体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性． [学习重点与难点] 重点：不等式的性质和应用 难点：不等号方向的确定. [教学设计] 一、情景导入，生成问题 旧知回顾 （1）由a+2=b+2 能得到a=b？ （2）由a-2=b-2 能得到a=b？ （3）由0.5a=0.5b 能得到a=b？ （4）由 -2a= -2b 能得到a=b？ 等式的性质： 等式的基本性质1：在等式两边都加上(或减去)同一个数或整式，结果仍相等． 如果a=b，那么a±c=b±c 等式的基本性质2：在等式两边都乘以或除以同一个数(除数不为0)，结果仍 如果a=b，那么ac=bc或（c≠0）。 二.问题探知 发现规律 观察：用“”或“”填空，并找一找其中的规律. (1) 64 6+2____4+2 6－2____4－2 (2) –13 -1+2____3+2 -1－3____3－3 由上面规律填空：当不等式两边加上或减去同一个数(或式子)时，不等号的方向 ； 天平演示： 师板书：不等式的性质1：不等式的两边加（或减）同一个数(或式子)，不等号的方向不变. 如果a＞b 那么a±c ﹥ b±c 达成目标1 例1：用不等式的性质解下列不等式 (1) x-7 ＞26 (2) x+5- 1 (3) 4x3x-5 观察：用“”或“”填空，并找一找其中的规律. (3) 6＞2 6×5____2×5 6÷2____ 2÷2 (4) –23 -2×6____3×6 -2÷2 ____3÷2 当不等式的两边 乘以同一个正数时，不等号的方向______ . 天平演示： 不等式的性质2：不等式的两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变. 字母表示为： 如果ab，c0 那么ac bc（或 ） 达成目标2 例2：用不等式的性质解下列不等式 (1) 6x -5 (2) 3x-5-9 观察：用“”或“”填空，并找一找其中的规律 （5） 6＞2 6 ×(- 2) ____ 2 × (- 2) 6 ÷(-2) ____ 2 ÷(-2) （6） –24 (-2) ×(- 2) ____ 4 ×(-2) (-2) ÷(-2) ____4 ÷(-2) 当不等式的两边 乘（或 除以）同一个负数时，不等号的方向_______. 不等式的性质3：不等式的两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变. 如果ab，c0 那么ac bc （或 ） 达成目标3 例3：用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集： (1) -8x10 (2) -4x+2﹥3 三、巩固应用 不等式性质1： 不等式两边加( 减去 )同一个数，不等号的方向不变。 不等式性质2： 不等式两边乘( 或除以 )同一个正数，不等号的方向不变。 不等式性质3：不等式两边乘( 或除以 )同一个负数，不等号的方向改变。 达成总目标 因为7.5＞5.7 所以-7.5＜-5.7 ( ) 因为a+8＞4 所以a＞-4 ( ) 因为4a＞4b 所以a＞b ( ) 因为-1＞-2 所以-a-1＞-a-2 ( ) 因为3＞2 所以3a＞2a ( ) 生成能力 例4：a是任意有理数，试比较 5a 与 3a 的大小 解：∵ 5 ＞ 3 ∴5a3a 这种解法对吗？如果正确，说出它根据的是不等式的哪一条基本性质；如果不正确，请就明理由 答：这种解法不正确，因为字母 a 的取值范围我们并不知道。如果 a0 那么 5a3a ； 如果 a0 那么 5a3a 四：检测反馈，达成目标 设m＞n，用“＞”或“＜”填空 (1) m-5____ n-5 (2) m+4 ____ n+4 (3) 6m ____ 6n (4) -3m ____-3n 练