初中生物_基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第一节 基因控制生物的性状 课前学生准备：1、观察并记录自己与父母的部分性状，完成调查表： 性状 耳垂 眼皮 卷舌 拇指向背侧弯曲 酒窝 美人尖 血型（A、B、O、AB） 肤色 惯用左右手 我 妈妈 爸爸 2、调查转基因食品的安全性：可就转基因食品的有利和不利影响形成辩论内容 正方： 反方 教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 教学评价及技术应用 第二章生物的遗传和变异 导言：我们在七年级刚刚学习生物时就知道了生物具有七个特征（还记得哪七个特征吗？）其中特征之一就是生物具有遗传和变异的特性。民间一些谚语如“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一猪生九仔，九仔个不同”也都与遗传和变异有关。请对照屏幕上马和狗的两幅图片，归纳总结什么是遗传，什么是变异？ 观察马与狗的图片，看他们的相同与不同之处，归纳总结出是遗传？什么是变异？ 大马与小马的图片、黑母狗与四只小白狗(也各不相同)的图片引导学生遗传和变异的有关内容，可激发学习兴趣 1、遗传与变异 引导学生讨论归纳总结出 遗传是指：亲子间的相似性。变异是指：亲子间和子代个体之间的差异。 自主完成【探究活动一】的内容。举手回答并总结遗传和变异的概念 学生自主学习 过渡：咱班的学生现在都已经进入青春期了，同学们有时会自觉不自觉的对自己和别人的美丑作出评判，“因为爱美之心人皆有之嘛”。那么请问女同学你心目中最漂亮的女同学是谁？请问男同学你心目中最帅气的男同学又是谁？你又是通过什么标准进行评判的呢？ 同学们说的这一些都是性状，学习遗传和变异就是从性状开始的（板书：第一节 基因控制生物的性状） 男女同学举手示意回答，并说明自己的评判标准：眼睛、鼻梁、皮肤、个子高矮等 通过学生感兴趣的问题入手，极大的调动学习兴趣，激发求知欲望 二、生物的性状 那么什么是性状呢？下面请同学们以小组为单位完成【探究活动二】 1、巡视并指导，同时回答学生提出的各种问题 2、请同学们对同学或是自己的某个形态结构做比较（可用一句话概括） 性状都能看得见吗？ 3、引导学生概括总结性状的定义并板书 4、展示课本P25中的四幅图片：（1）同学们会发现什么问题？（2）这些性状是相对于几种生物而言的？（3）是同一生物的几种性状的比较还是同一生物的一种性状的几种表现形式的比较呢？ 学生相互观察并讨论，同时完成导学案中的【探究活动二】 中的内容： 对形态结构做比较 总结性状的定义 学生观察比较并回答老师提出的有关问题同时总结出相对性状的定义 巩固练习：相对性状的练习题 提问问题，更好的有的放矢，让学生突破重点和难点。而相对性状的练习会巩固加深对知识的理解和掌握 三、基因控制生物的性状 我们身体上有各种各样的性状，有些和父母相同，有些和父母不同。那么父母的性状是怎么传递给我们，又为什么会在我们身上体现呢？ 在这个过程中父母传递给我们的是性状还是什么呢？下面我们看一个试验：转基因鼠的实验 然后完成【探究活动三】的内容 设问：生物表现出来的性状都是由基因控制的吗？萝卜图片展示 在老师的引导下说明人的大致的生殖过程 分组讨论有关的问题，完成探究三中的内容 回答老师提出的有关问题 总结归纳生物生殖时传递下去的是基因 思考 观察 回答现存生物多样性是基因和环境共同作用的结果 多媒体展示人的有性生殖的过程，引起学生的思考：父母到底传递给我们的是什么呢？ 四、转基因生物 展示各种转基因生物 正反方辩论：转基因生物对人类的影响 对学生进行情感教育：应一分为二的看待问题 五、总结 这节课我们学到了什么？ 展示本节课的主要内容 一号同学提问其他同学，其他同学可以提问一号问题，（反问回去）看同学们掌握的情况 五、巩固练习 略 附：导学案 第一节 基因控制生物的性状 课型：新授 课时：1课时 主备： 使用人： 一、学习目标 1.举例说出生物的性状和相对性状。 2.举例说出生物的性状与基因之间的关系。 3.关注转基因技术给人类带来的影响。 二、学习重点、难点 重点：举例说出生物的性状和相对性状。举例说出生物的性状与基因之间的关系。 难点：性状与基因之间的关系。 三、预习自测 1． 通俗地说，遗传是指亲子间的　　　　，变异是指亲子间和子代个体间的　　　　。 2．生物的遗传和变异是通过　　　　和　　　　而实现的。 3．生物的性状包括　　　　、　　　　和　　　　 4．同种生物的同一性状的不同表现形式称为　　　　。 5．生物的性状是受　　　　控制的。同时又受 的影响。 6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的　　　　中，使之表现出转入基因所控制的　　　　，这样的生物称为转基因生物。 四、课堂学习 【探究活动一】遗传和变异 1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，