初中数学_函数中面积的最值问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

函数中面积的最值问题 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 PAGE 教学设计 课题名称：函数面积的最值问题 教材版本：义务教育教科书九年级上册二次函数 教师姓名： 学校： 教学目标 知识与技能： 1、熟练地利用函数的最值求出面积的最值 2、利用面积的和差求四边形或三角形的面积。 过程与方法： 探究、总结、归纳函数中图形的面积。 情感态度价值观： 感受数形结合思想的作用，培养学生分析问题，解决问题的能力；养成初步的建模能力。  教学重点和难点 (一)教学重点 运用函数的增减性求图形面积的最值。 (二)教学难点 将多边形切割成几个三角形求阴影部分的面积。 教学方式和教学手段 （一）教学方式 启发引导、小组合作探究相结合。 （二）教学手段 多媒体辅助教学 （三）学生学习方式 1．动手实践：培养学生的观察能力、分析能力。 2．自主探索：调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3．合作交流：学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 教学过程 问题与情境 师生活动 设计意图 时间 [活动1] 【知识回顾】 面积最值问题有两种类型: 一是在图形的变化过程中,求三角形或四边形面积的最大值或最小值; 二是在图形面积有最大值或最小值的情况下,求取得最大值或最小值时的相关量的值.这类题目常以动态几何题的形式呈现,且多与函数的图象相结合,知识综合性较强,难度较大. 题型概述 　　有关面积的最值的题目常与函数图象、存在性问题、运动问题等相结合,难度较大,历来作为中考的压轴题进行考查. 例1??(2016泰安)如图,在平面直角坐标系中,抛物线y=ax2+bx+c的顶点坐标为(2,9),与y轴交于点A(0,5),与x轴交于点E、B. 求二次函数y=ax2+bx+c的表达式; 解析　(1)由题意可设抛物线的解析式为y=a(x-2)2+9(a≠0), ∵抛物线与y轴交于点A(0,5), ∴4a+9=5,∴a=-1, y=-(x-2)2+9=-x2+4x+5. 过点A作AC平行于x轴,交抛物线于点C,点P为抛物线上的一点(点P在AC上方),作PD平行于y轴交AB于点D,问当点P在何位置时,四边形APCD的面积最大?并求出最大面积; 教师用ppt演示活动（1）。 学生小组讨论的形式，回答问题。 教师与学生一起回顾多边形面积的求法有关性质，提出问题，并予以解决。 . 学生举手回答问题。 教师引出课题，板书定义并画图，提出问题。 学生举例。 教师引导、鼓励，用ppt演示图片，学生思考解决问题。 本次活动中，教师重点关注学生是否积极参加到数学活动中来。 学生独立观察思考后小组讨论，交流合作。 （1）学生观察、归纳、举例，重新认识二次函数，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。 （2）老师演示PPT过程，从动态角度展示了二次函数解析式的解题方法为后面的解题作铺垫。 通过具体事例中的分析过程，感受集合、转化和数形结合等数学思想。 8分钟 二、填空题 如图，抛物线y=ax2+bx+c为x轴的一交点为A（﹣6，0），与y轴的交点为C（0，3），且经过点G（﹣2，3）． （1）求抛物线的表达式； （2）点P是线段OA上一动点，过P作平行于y轴的直线与AC交于点Q，设△CPQ的面积为S，求S的最大值； 题目（6），学生比较容易，小组可以顺利的解决问题。利用一题多解的形式培养学生的数学解题能力。 本次活动中，教师重点关注： （1）学生数学思维的规范性； （2）学生的归纳能否全面； （3）学生在交流中表现出来的参与意识； （4）学生对二次函数相关问题的掌握程度。 ） 学生通过探索发现，发展创新思维能力，改变学生的学习方式 20分钟 10分钟 [活动7] 梳理反思，布置作业 谈谈你本节课的收获。 布置作业： 学案 学生畅所欲言，从知识、方法、情感态度等方面谈收获，谈体会，并结合本节教学目标，发现在学习中学会了什么，还存在哪些问题。 （1）使学生对所学知识有一个完整而深刻系统的认识。 （2）培养学生养成及时梳理反思的习惯。 2分钟 班级学情分析 我班学生总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。 ?总体情况