初中语文_思维导图让你的作文更精彩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 教学中发现学生普遍对作文兴趣不高:他们的作文大多闭门造车，缺乏生活根基，有时为了凑够字数,经常是东扯葫芦西扯瓢,看完后让人不知多云,一篇作文从备课到理论、方法指导，到命题作文，到批改讲评，周期长付出多，教师常常苦不堪言学生却也毫不领情，作文水平仍不见有多大起色。　　 其实七年级学生正处于认知提升的关键时期,他们的写作思维也逐步由感性向理性跨越,这一时期的关键就是要尽量打消他们对写作的顾虑,鼓励学生真正走进生活，深入生活，观察生活，并用他们独特的方式表现生活，这样我们学生的作文才真正富有灵性，富有才气，才会有真情实感；放手让学生去观察、去思考、去表现、去讨论，教师只起一个组织者的角色、引导者的角色，抓住观察、选材、构思、起草、加工等关键环节巧引精点。学生才是写作的主体，是写作教学的主人，在作文教学中，应让学生选择写作而不应该是写作选择学生。要让学生在轻松活泼的气氛中学习写作。 效果分析 作文教学历来是语文教学中的一个难题，无论是学生的写作还是教师的讲解都是如此。这节课我借助思维导图这一工具，将它应用到了作文教学中去，通过一节课的学习情况来观察，学生们还是很有收获的，一定程度上帮助学生解决了部分写作中的困惑：写什么，选什么，怎样写，通过思维导图让学生的写作思维活跃起来，思路清晰起来，应该就是这节课所达成的收益吧。 教材分析 本次作文习作的安排出现在部编教材七年级上册第五单元的写作训练中，这次作文训练的要求是：如何突出中心。因为本单元编排的内容为《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》，体现了人与动物相处的种种情形。在单元学习提示中强调：要把握段落大意，学会概括文章中心思想。因而在作文要求中，可以以教材所选课文为范例，适时的将课文内容与写作要求进行有机结合，指导学生进行写作。 训练要求中强调：围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。 将思维导图的应用于作文教学是一种最为合适的方式，它将思维由发散到凝聚，由笼统到具体，由模糊到细化，方便了学生将与写作相关的素材集中后进行筛选，进而围绕中心进行写作。 评测练习 一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号） 1、什么叫中心？中心是 _________?????????????????。 2、中心有什么作用呢？ 3、怎样才能做到突出中心？ 二、知识回顾 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》：___________________________________?????????????????。 《鸟》：___________________________________?????????????????。 《动物笑谈》：_________________________________???????????????。 《狼》：___________________________________?????????????????。 【思考练习】 ①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。?一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及?时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。 中心思想： ???????????????????????????????????? ②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。?同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮?老师擦黑板…… 中心思想： 【文题再现】 本单元的作文题目是： 一、?书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。（表格见课文） 二、?以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 课后反思 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教