初中道德与法治_在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

在品味情感中成长 教学设计 [教学目标] 情感价值观目标： 正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。 能力目标： 能与人进行有效的、深入的情感交流。 知识目标： 了解如何获得美好情感， 如何创造正面的情感体验和负面情感的意义， 传递情感的正能量。 [教学重点和难点] 重点 如何获得美好情感？ 如何创造正面的情感体验？负面情感的意义? 如若传递情感的正能量？ 难点 负面情感的意义? 如何传递情感的正能量？ 教学方法 情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 [教学准备] 教师：制作多媒体课件。 [教学过程] 教学环节 教师活动 新课导入 诗朗诵《美好的情感》——汪国真 探究新知 活动一：体味美好的情感 探究点一：你们从图片中体会到哪些美好的情感？ 父子情，师生情，友情 运用你的经验： 说一说哪些情感是美好的？ 这些美好的情感是怎么产生的？ 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感，这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 插入材料一： 情景一： 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜，有时他根据故事情节，就能够准确“破案”，他觉得读侦探小说的过程有一种快乐的体验。 情景二： 七年级四班的亮亮参加学校一年一度的以成长为主题的青春仪式，在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事，说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 你怎样看待东东和亮亮的情感体验？ 在生活中，你有哪些美好的情感体验？ 回答问题： 一个是对阅读的喜爱，一个是对亲人的爱，二人的情感虽有不同，但都是美好且正面的情感。 我想听听你们还有哪些美好情感分享、、、、 思考：因出问题，如何获得美好情感？（学生交流得出） 通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感 知识补充：有意义的活动：社区服务，环境保护，知识传播，公共福利，帮助他人，社会援助，青年服务，慈善，社团活动、、、、、 活动二： 如何创造正面的情感体验（学生相互讨论交流） 完成一项自己喜欢的活动 帮助他人 走进博物馆或大自然 欣赏艺术作品 活动三： 探究与分享二： 浩浩代表班级参加年级辩论会。发挥失常，感到心里很不舒服，他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次会辩论会中，为班级取得好成绩。 浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 浩浩这样的感受有什么意义？ 回答：比赛失利， 没有为班级争得荣誉。 知耻而后勇 负面情感的意义： 丰富我们的人生阅历，是我们的生命变得更加饱满丰盈 学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 活动三： 小话剧：“扶不扶” 角色安排：1人扮演摔倒的老人 3人扮演过路的路人 情景一：老人摔倒，路人驻足，边议论边观察，没有人伸出援手。 情景二：老人摔倒，路人驻足并纷纷伸出援手，救助老人。 谈一谈：1.扮演的同学和观看的同学分别说说自己的感受。 2.你更倾向于适应还是改变冷漠的环境？为什么？ 虽然负面情感可能让我们受益，但我仍然希望每个人都能有如花般绚烂的情感世界 传递情感正能量： 在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。 插入材料：他们以怎样的方式传递美好的情感？ 握手，拥抱，交谈 插入材料：必备技能 学会关心 没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察，试试运用可能被接纳的方式表示关心 关注对方的态度和反应 确认对方是否接受自己的关心 如果没有被接受，则调整方式， 以对方能接受的方式来表达 提出问题：当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，更倾向于适应还是改变？为什么？ 如果你想改变这种环境你会怎么做？ 第一步：积极的表达 东方人的优点是含蓄，缺点是太含蓄。适当的积极的表达，有助于情感沟通。 第二步：认真的回应 第三步：需要共鸣 首先： 学会表达、回应，需要共鸣。 这样才能与人进行交流，在交流中传递情感正能量。 插入材料：大军与邈邈是一对好朋友，下面是大军的一篇日记 日记的内容请同学来给读一下。 大军送给邈邈的仅仅是一本小书么？ 为什么大军会说这是“我们”的礼物，谈谈你的理解？ 回答：这当然不仅仅是一本小书，这是大军和邈邈的一份珍贵的友情。一份美好的情谊。这份美好的情感，是他们两个人共同创造的 引出观点： 其次： 我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量。周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好 传递情感正能量： 首先： 学会表达、回应，需要共鸣。 这样才能与人进行交流，在交流中传递情感正能量。 其次： 我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过