初中历史_《和同为一家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《和同为一家》教学设计 教学设计 ??教?学?目?标? 1.了解唐朝的民族政策，唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置，及文成公主入藏。? 2.认识唐朝开明的民主政策，是国家统一，民族团结的保证，民族友好有利于各族的发展。??? 3.设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族的时空概念。 ?【学习重难点】? ?重点：吐蕃与吐蕃的友好关系。 ?难点：唐朝开明的民族政策。 教学设?计?? 1、学生准备：仔细预习所学内容、收集中国少数民族（藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族）的风俗习惯准备在课堂上与同学们交流。? 2、教师准备：了解学生对中国少数民族的认识水平；准备吐蕃等少数民族的发展历史准备课内拓展，制作白板课件。? ?? 环节? 教学要点?活动导学? 环节一：? 营造氛围，引入课题，??? 环节二：自主学习? 环节三：合作探究?? 展示交流?? 环节四：?复习巩固 教学过程 导入新课：通过看图，引导学生说出布达拉宫。 师：同学们，你们知道是谁下令建造的吗？是为谁建的吗？（答略） 师：唐朝初年，唐太宗积蓄力量打败了东突厥，俘获其首领，没有杀他，而是继续让其管理旧部，授予官爵，赐给田宅。 师：民族关系的好坏直接关系到国家的稳定与否，我国每一个封建王朝都很重视与少数民族的关系，唐朝的统治者更是如此，今天我们就一同走进唐朝历史，看看它与周边的少数民族是如何相处的。（课件展示：唐朝边疆各民族分布图） 师：从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？ 生答：、突厥、回纥、六诏、吐蕃等。 师：我们今天带大家来看看这其中三个民族的关系：东突厥、吐蕃、南诏。先看与东突厥的关系。（课件：一唐与东突厥的关系）从图上看，这是什么样的民族？生：游牧。 师：东突厥是唐朝时北方势力较强的一支少数民族力量，经常骚扰唐边境。太宗即位后，东突厥内乱，太宗乘此机会将其打败，并俘获了其首领。如果是你，你会杀了他们吗？为什么？（答略） 师：英雄所见略同，唐太宗也没有杀他们，而是在当地设立都督府，并任用突厥原来的贵族进行管理，保持原有的民族习惯和生活方式。 师：太宗这种做法正所谓“全其部落，顺其土俗”，妥善安置，安抚人心，以德服人的做法，尊重少数民族的习俗，笼络了人心，他以真心换真情，又何愁边境不太平和各族不归附呢？ 师：后来，西北少数民族的首领纷纷归附唐朝，到长安朝见，并送给唐太宗一个尊称：天可汗。这个称号表达了少数民族对他的什么感情？对他的仰慕、爱戴之情。那为什么各族都那么爱戴他呢？（课件：爱戴太宗的原因） 生：这种做法体现太宗的对少数民族宽容、开明、平等待人才能友好相处。 师：那太宗自己是怎么说的呢？（课件：唐太宗的话P22原文大意）说明太宗把少数民族看作中华民族大家庭中的一员了，他的行为与他的思想是一脉相承的。?那我们学过的内容中唐朝的哪些做法体现了其开明呢？（比如怎么对待各族文化、科举制等） 生：（答略）（课件） 师：各少数民族的通婚，最有名的要数文成公主和吐蕃赞普松赞干布的结婚了。（课件二唐与吐蕃的关系）。小学学过他们的故事，你对他们知道多少？比如吐蕃是什么样的民族等等。 生：吐蕃是今天藏族的祖先，游牧民族，擅长骑射崇尚武力，生活在青藏高原一带，松赞干布统一了吐蕃并建立了吐蕃政权，后来唐太宗把文成公主嫁给他。 师：那吐蕃和唐朝是怎样交往的呢？老师今天带大家重温这段千古流传的佳话，给大家看一段视频，仔细听，思考以下几个问题： 1、松赞干布为什么想和唐朝联姻？ 2、唐太宗为什么答应松赞干布的求婚？ 3、你能想象并描述《步辇图》所描绘的场景吗？ 4、唐太宗给文成公主准备了哪些“嫁妆”？ 5、文成公主入藏给吐蕃社会带来了什么变化？ （播放视频） 师：看过之后，相信同学们对这段故事有了更深的了解，你们可以借助同学的力量合作来解决这几个问题，大家相互讨论一下（讨论） 师：（逐一解决问题，生答略）松赞干布多次求婚的原因是仰慕唐朝强大，先进的文化，希望通过联姻带动吐蕃的发展和进步。太宗之所以答应是为了保持边疆太平、政治稳定。正所谓，一桩婚姻抵得上十万雄兵，双方得利。可见文成公主肩负了很大的重负。 唐代大画家阎立本画了一幅《步辇图》，生动再现了唐太宗接见吐蕃的迎亲使者禄东赞的场面，你能想象并简单描述当时的情景吗？（答略) 师：答应了求婚后，太宗给文成公主准备了什么样的嫁妆？ 生：工艺品、谷物、菜籽、药材、茶叶、天文历法、生产技术、书籍，还有大批的工匠、使者等。 师：就这样，在江夏王李道宗的护送下，送亲队伍浩浩荡荡地出发了。（课件：文成公主入藏图）刚才这段视频之中提到了三个地方：长安、柏海和逻些。在为文成公主而建的布达拉宫举重行了隆重的婚礼，带着这些东西入藏的公主给吐蕃社会带来什么变化呢？ 生：吐蕃人学习了先进的汉文化，促进了吐蕃经济文化的发展进步，奠定了藏汉两族人民密切交往的基础，