初中数学_19.1.2函数的图象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 19.1.2　函数的图象(第1课时) 一、内容和内容解析 1．内容 函数图象的概念，分析函数图象信息。 2．内容解析 在平面直角坐标系中，以自变量的值为横坐标，对应的函数值为纵坐标的点的集合叫做函数的图象，函数图象用图形直观地表示自变量的值与函数值对应关系，是研究函数的重要工具。学习函数的图象不仅要了解它的意义和画法，更重要的是了解其中包含的数形结合地研究问题的思想方法，学习如何使用这种工具讨论函数的性质。本节课的主要内容是让学生初步认识函数的图象的意义，并能从图象中获取相关的信息，其中观察分析图象信息，是本节课的重点。 二、目标和目标解析 1．目标 (1)了解函数图象的意义； (2)会观察函数图象获取信息，根据图象初步分析函数的对应关系和变化规律； (3)经历画函数图象的过程，体会函数图象建立数形联系的关键是分别用点的横、纵坐标表示自变量和对应的函数值。 2．目标解析 目标(1)要求学生知道函数图象的含义：对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象。 目标(2)要求学生会初步观察函数图象，从中获取相关信息，并会初步分析函数的对应关系和变化规律。 目标(3)要求学生会根据教师的提示，通过列表、描点、连线画函数图象．体会坐标系在建立数形联系中的桥梁作用，初步体会数形结合思想。 三、教学问题诊断分析 学生在分析函数图象上点的坐标与变量的对应关系，进而正确读图过程中，会遇到困难。教学中需要通过实例去引导学生进行分析,增强对两个变量之间的对应关系，以及一个变量随着另一个变量变化而变化的理解,从而初步学习通过函数图象分析变量的对应关系和函数的变化规律的方法。在这种分析过程中，一要观察每个变量的变化在图象上的表现，如自变量增大就是图象上的点沿x轴的正方向运动；二要通过图象研究变量之间的对应关系，即通过观察图象上每一点的横、纵坐标，研究当自变量增大（即横坐标增大）时，函数值（即纵坐标）如何变化。还需要对以上两个维度进行整合，以准确想象函数的变化过程，综合性要求较高，是学习的难点。 四、教学支持条件分析 借助计算机动态展示变量的变化过程和对应关系，可以帮助学生更直观地分析变量关系。 五、教学过程设计 1. 情境引入 问题1　如下心电图表示心脏部位的生物电流与时间的关系，其中图上点的横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流。试观察下面图，当自变量的值增大时，函数值如何变化？ 图1 师生活动：教师引导学生说出图中当自变量的值增大时，函数值的变化规律：不易直接看出随着x的增大，y值的变化规律，但是能形象直观的看出每对x与y的对应值。 设计意图：让学生知道有些问题中的函数关系很难列式子表示，但可以用图来直观反映。从而提出研究主题：对于能列式表示的函数，能否用图形形象直观的表示自变量和函数之间的关系？ 2．探究新知 问题2　正方形面积S与边长x之间的函数解析式为S＝x2。 追问1：这个函数的自变量取值范围是什么？ 追问2：怎样获得组成曲线的点？ 追问3：怎样确定满足函数关系的点的坐标？　　　　　 追问4：自变量x的一个确定的值与它所对应的唯一的函数值S，是否唯一确定了一个点(x，S)呢？ 师生活动：教师引导学生通过列表、描点、连线得到函数的图象。 (1)填写下表： x 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 S (2)在平面直角坐标系中，分别画出以上表中以x，S的值为横纵坐标的点。 (3)用平滑的曲线连接画出的点，用空心圆圈表示不在曲线上的点。 然后教师指出：表示x和S的对应关系的点有无数个，但实际上我们只能画出其中有限个点，同时想象出其他点的位置，并介绍函数图象的概念。 图2一般地，对于一个函数，如果把自变量和函数的每对对应值分别为点的横、纵坐标，那么在坐标平面内这些点组成的图形，就是这个函数的图象．如图4的曲线就叫函数S＝x2(x＞0)的图象 图2 设计意图：通过实际操作，初步学习画函数图象。 3．应用新知 问题3 图3是自动测温仪记录的图象，它反映了北京的春季某天气温T如何随着时间t的变化而变化的情况．你从图象中得到了哪些信息？ 图3 师生活动：教师引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及时间；在某些时间段的变化趋势；认识图象的直观性及优缺点；总结变化规律……。