把握学科性质，实现三个并重.docVIP

第 第 PAGE \* Arabic 6页 第 第 PAGE \* Arabic 11页 把握学科特点，实现三个并重 ——小学语文教学的偏差与矫正 　　 杭州市德胜小学教育集团　　许小慧 （关键词）三个并重 主导 主体 感悟 训练 理解 运用 语文课程的性质问题是关系到语文教育全局性和方向性的问题，历次教育改革的经验和教训告诉我们：因课程性质的不同认识对语文教学会产生直接的影响。《语文课程标准》对语文课程性质作出了明确的规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一个“交际工具”，一个“人类文化”告诉我们，语文学科既有工具性又具人文内涵；两个“重要”表明工具性和人文性双峰并峙，不能厚此薄彼；一个“统一”强调两者不是简单相加，而是有机融合。我们教师正处在语文教育改革的过渡时期，新旧教育理念更替的关口，在领会新课程，理解课程标准，把握学科性质上难免会有一些偏颇，从而使教学步入一些误区。因此我们有必要进一步理解和领会语文学科的性质，在教学中力求实现三个并重，使这些偏差得以矫正。 一、主导与主体并重，正确体现语文课程的人文性。 以学生为主体，以学生的发展为主体是新课程的核心理念。学生的主体地位得以重新确立，并被提高到前所未有的高度。教学的重心由教师转向学生，