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小学
考点1教育和社会发展
1.生产力对教育制约作用
(1)生产力水平决定教育规模和速度。
(2)生产力水平制约教育结构改变。
(3)生产力水平制约教育内容和手段。
2.政治经济制度对教育制约作用
(1)政治经济制度决定教育领导权。
(2)政治经济制度决定受教育权。
(3)政治经济制度决定教育目标性质和思想道德内容。
3.教育对政治经济制度影响作用(教育政治功效)
(1)教育为政治经济制度培养所需要人才。
(2)教育能够促进民主。
(3)教育是一个影响政治经济舆论力量。
考点2素质教育基础内涵
(1)素质教育是以提升国民素质为根本宗旨教育。
(2)素质教育是面向全体学生教育。
(3)素质教育是促进学生全方面发展教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展教育。
(5)素质教育是以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为关键教育,这也是素质教育时代特征。
(6)素质教育要贯穿于教育全过程并渗透于教育各个方面。
考点3教育制度影响原因(制订教育制度依据)
(1)生产力发展水平和科学技术发展情况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制历史发展和外国学制影响。
考点4学校教育对人身心发展作用
1.学校教育在人身心发展中起主导作用原因
(1)学校教育是有目标、有计划、有组织地培养人活动,它要求着人发展方向。
(2)学校教育是经过受过专门训练老师来进行,相对而言效果很好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展多种原因。
2.学校教育在人身心发展中起主导作用关键表现
(1)学校教育按社会对个体基础要求对个体发展方向和方面作出社会性规范。
(2)学校教育含有加速个体发展特殊功效。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展影响含有即时和延时价值。
(4)学校教育含有开发个体特殊才能和发展个性功效。
考点5新课程改革提倡学生观和老师观
1.新课程改革提倡学生观
(1)学生是发展人
第一,学生身心发展是有规律。第二,学生含有巨大发展潜能。第三,学生是处于发展过程中人。
(2)学生是独特人
第一,学生是完整人。第二,每个学生全部有本身独特征。第三,学生和成人之间存在着巨大差异。
(3)学生是含有独立意义人
第一,每个学生全部是独立于老师头脑之外,不以老师意志为转移客观存在。第二,学生是学习主体。第三,学生是责权
主体。
2.新课改提倡老师观
(1)从老师和学生关系看,新课程要讨老师应该是学生
学习促进者。具体来说,老师是学生学习合作者、引导者、参与者。
(2)从教学和研究关系看,新课程要讨老师应该是教育教学研究者。
(3)从教学和课程关系看,新课程要讨老师应该是课程建设者和开发者。
(4)从学校和小区关系来看,新课程要讨老师应该是小区型开放老师。
考点6老师合理知识结构(老师专业知识内容)
老师专业知识包含本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。本体性知识指是老师所含有特定学科知识, 包含学科基础知识和基础技能技巧、本学科发展历史和趋势、学科认识世界独特视角和方法和相邻学科知识等。条件性知识指是老师所含有教育教学理论知识, 包含教育学基础理论、心理学基础理论、教育管理学、比较教育、教育改革和试验、现代教育技术知识等。实践性知识指是老师灵活完成教学实践活动所含有知识,如通常教学法知识。文化知识指是老师满足学生基础知识需求应有人文科学、社会科学和自然科学等知识。
考点7问卷设计结构及基础标准
(1)问卷结构包含:封面信、指导语、问题和答案、结束语。
(2)问卷设计基础标准包含:
第一,将为调查对象着想作为问卷设计出发点。
第二,确保问卷合适性。如研究目标(理由)充足性;问题对于调查目标适宜性;问题对调查对象合适性。
第三,对于阻碍问卷调查原因有明确认识。阻碍问卷调查原因包含主观障碍(如:畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、毫无爱好)和客观障碍(如:阅读能力限制、了解能力限制、表示能力限制、记忆能力限制、计算能力限制)。
考点8影响能力发展原因
(1)先天遗传原因影响
先天素质是能力形成自然基础。它包含一个人感觉器官、运动器官及脑结构和生理特点。先天素质是能力形成自然前提,没有这个前提就没有能力形成。
(2)早期经验影响
早期经验对人智力发展相关键影响。
(3)教育和实践活动影响
能力形成和发展除和自然素质相关外, 更关键是社会教育和实践活动影响。能够说,教育和实践活动对能力发展起着主导作用。
(4)个人勤奋影响
后天环境对能力形成和发展当然起主导作用, 但没有个人努力和勤奋,要获取事业成功一样是不可能。
考点9小学生注意发展特点
(1)有意注意逐步发展,无意注意仍起作用。
(2)注意范围仍然有限。
(3)注意集中性和稳定性较差。
(4)注意分配和转移能力较弱。
考点10建构主义学习理论
1.建构主义学习观
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