初中地理_第二章 第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国地理上册 第二章 第三节 中国的河流--黄河 教学设计 【课标分析】本节课对应的课程标准是"运用地图和资料,说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响"。根据课标,在知识方面,可要求学生运用地图和资料,说出黄河的概况及各河段的水文特征,并能比较长江和黄河的差异。在技能方面,要求学生通过对黄河水文特征的分析,学会河流水文特征的一般分析方法. 【教学目标】 1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。 2、能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。 4、教学重点、难点 重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题。 难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因。 【教学过程】 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境 导入 播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。 通过欣赏视频，了解黄河。 把学生带入到黄河的意境中，激起学习的欲望。 自主学习 “识黄河” 出示学习目标： 介绍学习河流的一般方法 介绍本节学习的四个板块识黄河 颂黄河 忧黄河 治黄河 板块一：识黄河 通过提供的黄河水系图，中国地形图，中国政区图，引导学生认识黄河的源头、注入的海域、上中下游的划分，流经的地形区、流经的政区 播放介绍黄河水文特征的视频 了解学习目标 掌握学习河流的方法 了解学习程序 在老师的引导下，通过读图了解黄河的基本概况。 总结黄河上中下游的水文特征 增强学习的目的性 指导学习方法 指导学习程序 提高学生的读图能力，使学生对黄河有一个整体的认识。 培养学生分析总结的能力。 图片感悟 “颂黄河” 1.出示黄河上水源图片、水能图片、冲积平原图片、景观图片、上下五千年图片等，通过欣赏图片，引导学生感悟黄河的奉献。 师：合理利用这些贡献，能创造巨大的财富。 2.了解水电站的分布。 3. 体会对社会经济发展所起的重要作用。 体会黄河母亲的伟大。 1.学生说黄河的贡献； 2.欣赏图片，感悟黄河的奉献； 3. 体会黄河母亲对社会经济的影响和伟大。 让学生体会黄河母亲伟大，激发学生民族自豪感和爱国热情。。 合作研讨 “忧黄河” 过渡:“母亲河”的称呼倾注了中华儿女黄河的无限深情，同时也有许多牵挂。 1.出示图片，展示黄河下游“地上河”。 2.通过材料“痛苦的回忆”展示“地上河”的危害。 3.合作研讨：“地上河”的形成原因危害。 利用实验，引导学生观察黄河流经下游淤积的过程，体会“地上河”形成的原因。 利用图示总结“地上河”形成的原因。 4.出示材料，学生分析黄土高原水土流失严重的原因。 5.微视频展示：凌汛及成因。 1.读图了解“地上河”的特点。 2.通过资料， “痛苦的回忆”感知“地上河”的危害。 3.通过实验，观察黄河流经下游淤积的过程，说出“地上河”形成的原因。 4.利用资料，说出黄土高原水土流失严重的原因。 学生观看微视频，体会理解凌汛及成因。 通过图片展示，让学生了解“地上河”的特点，激发探究成因的欲望。 分析“地上河”的成因这一难点。 通过材料分析，培养学生利用地理资料归纳总结的能力。 引导学生学会分析凌汛的形成 治黄河 过渡：我们找到了“母亲河”的主要忧患，请大家出谋划策解忧患。 出示表格，组织讨论各种忧患的解决措施。 师：黄河上最大的忧患是“地上河”，而它形成的根源是黄土高原上的水土流失，“治黄先治沙”国家采取了科学可行的措施。 展示图片了解“治沙”措施，体会祖国的伟大。 汇报各种忧患的解决措施。 看图片了解“治沙”措施，体会祖国的伟大。 让学生了解各河段的其他忧患 通过学生归纳分析，引发学生的思考，培养学生的语言表达能力。 课堂小结 系统、总结本节知识。 培养学生系统知识的能力 达标检测 学生独立完成 了解学生知识掌握情况 课后作业 课下交流、思考总结。 增强学生责任感 【板书设计】 学情分析 我校地处城郊结合处，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分析如下： （一）对地理学科没有兴趣 大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，造成学生无心抓好一般科目的学