初中数学_两条直线的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

两条直线的位置关系 教学设计 教学过程? 一、创设情境，引入新课? 教师活动：? 向同学们展示一些生活中的图片：双杠、铁轨、比萨斜塔等，让学生观察生活中的两条直线之间的位置关系。? ?二、建立模型，探索新知? 互动探究一、平行线、相交线的概念：? 若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线。? 同一平面内的两条直线的位置关系有平行和相交两种。? 强调“在同一平面内。”这一前提条件。??? 互动探究二、对顶角的概念和性质：? ?学生动手操作，自己得出结论，教师板书对顶角的性质：?????对顶角相等。 互动探究三、余角、补角的概念和性质： 播放视频 三.当堂达标训练 两条直线的位置关系 学情分析 本节课通过两个微课视频来讲解余角和补角的概念以及余角和补角的性质，学生学习兴趣浓厚，精力非常集中，掌握的不错。在具体的练习中应多注意一些细节。 两条直线的位置关系 效果分析 在合作探究的过程中，学生在以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作与交流能力。 本节课通过两个微课视频来讲解余角和补角的概念以及余角和补角的性质，学生学习兴趣浓厚，精力非常集中，掌握的不错。 两条直线的位置关系 教材分析 本节内容首先介绍平行线、相交线，在初中数学中起到承上启下的作用。在小学，学生已对平行、相交有了初步的了解，已经在形象上知晓了，本节内容在学生已有的基础上让学生自行探索平行、相交的概念，为即将要学习的“探索直线平行的条件”、“探索平行线的性质”等打基础。? 本课又是继“角”及“角的大小比较”之后的内容，是进一步认识角，并认识两角之间的关系，并为寻找角之间的数量关系打下基础.同时也为以后的学习做好铺垫.? 从知识的准备上，学生已认识了角，有了这个基础，对于本课认识做好了铺垫；从难度上，难度不大，学生也能学会；从知识呈现体系，也是很恰当地；从应用上，学生经常找角的数量关系，应用价值很大 两条直线的位置关系 评测练习 用你手中的三角板，画一个直角三角形，如图.则∠A是∠B的____________ 。 变式训练：在上题的基础上，做∠CDA=900。 1.则∠A的余角有哪几个？为什么？ 2.请找出互补的角，并说明理由。 D D 两条直线的位置关系 课后反思 有时容易忽略基础较差的学生，因此，在总体把握上有一定的欠缺。在教学过程中，不能更全面的把握学生。对于一个问题，认为只要学生异口同声地回答正确，就不存在什么难度，却忽略了那些基础比较薄弱的学生，他们可能还在知识点掌握上存在一定的难度。在以后的教学过程中，要全面地顾及学生，特别对一些成绩有些落后的学生，更要多多关注他们学习的成效。应该再多一些时间多做一些练习，让学生对知识点有更牢固的掌握。 两条直线的位置关系 课标分析 本节内容是数学六年级下册第七章相交线与平行线中第一节内容.针对本节教材特点、实验的可操作性,本节教学设计主要关注学生主动学习,倡导合作,动手操作,认真观察来获取新知识,提高分析问题、解决问题的能力,加强表达交流的能力,促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握,又注重学科思想与方法的教育,采用创设情境、倡导合作,重视过程的教学策略,体现学生的主体地位。 课标的具体内容标准是： 1、理解对顶角、余角、补角的概念 2、探索并掌握对顶角相等的性质 3、探索并掌握同角（等角）的余角相等、同角（等角）的补角相等的性质