初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《安塞腰鼓》教学设计 教学目标： 反复诵读，把握文章基调，感受文章描绘出的恢宏气势。 品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。 教学重点：品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 教学难点：感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。 教学过程： （一）导入： 我的高中时代，正逢97香港回归，回归庆典上一群西北汉子演绎的一段“绝活儿”。至今记忆犹新。当时曾有人这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲！这么让人带劲的绝活儿就是有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。（ppt简介安塞腰鼓） （二）出示学习目标： 师过渡：《安塞腰鼓》句式多变，语言充满激情，让人总按捺不住内心一“读”为快的冲动，接下来，就让我们一起去诵读中去感受腰鼓声的独特韵律吧！ 朗读感知“赏腰鼓之韵” 教师范读（学生可小声跟读，注意重点字词的正确读音，品味感情基调。） 学生自由朗读（ppt出示朗读指导） 展示朗读成果 师过渡：同学们的朗读可谓声情并茂。读这篇文章，我们甚至能感受到字里行间喷薄欲出的生命力！如此想来，作者是怎样使语言与所表现的安塞腰鼓的表演和谐融合在一起的呢？ 揣摩语言“品腰鼓之味” 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，那么它每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪方面的“好”？这样表达有什么作用？ 用“ 好，好在 ”的句式评点文章语言。 （温馨提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面评点。） 师过渡：俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”或许正是那古朴厚重的黄土高原，那逐浪滔天的滚滚黄河，给本是平凡的一人一鼓注入了巨大的精神力量吧！接下来，让我们再一次朗读品悟！ 体悟情感“悟腰鼓之魂” 精读从5-13段中找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话： 链接写作背景 师生共同明确： 歌颂了生命中奔腾的力量。 歌颂黄土地上的阳刚之美。 歌颂了民族精神。 小习作： 学习文章的修辞手法，进行合理的想象描写一个令你难忘的场面。200字左右。 《安塞腰鼓》学情分析 八年级的学生有一定的自主阅读感悟的能力，但感悟层次较浅。尤其是《安塞腰鼓》这种与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，绝大多数同学对安塞腰鼓仅仅是看过表演，以前没有接触过。而学生群体本身在理解程度、感悟能力、自我表达等方面存在很大差异。这样一来就使教师的教和学生的学都比较困难。因此学习目标的设计要有梯度，实施分层教学，使学生能最大限度地发挥学习潜力。 因此，针对八年级学生的诵读和理解能力，我设计了“赏腰鼓之韵”“品腰鼓之味”“悟腰鼓之魂”等三大诵读活动。通过“赏腰鼓之韵”的活动，指导学生从朗读中去感受腰鼓的音韵之美；通过“品腰鼓之味”的活动，指导学生在朗读品味、合作探究中去揣摩语言的魅力；通过“悟腰鼓之魂”的活动，指导学生去感悟、体验作者所歌颂的生命力量、阳刚之美、民族精神。 《安塞腰鼓》效果分析 因为在分析学情的基础上，将学习目标进行了梯度设计。并在教学中注重针对不同的学生作不同的要求，的确起到了分层教学的效果，有效地鼓励了学生有个性、有创意地发展自己。使各层次学生获得最大限度的发展变成现实；不同的教学目标，更能体现学生的主体意识，从而使学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，让学生真正成了学习的主人。 其次是小组互助学习，让学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施分层次的教学。让他们在互帮互学中共同进步。为学生提供了自我表现的机会，还学生以学习的主动权。给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验到了进步与成功。教师适时的方法指导 让学习成为了学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，真正体现了学生的主体性。 《安塞腰鼓》教材分析 《安塞腰鼓》是人教版部编新教材八年级下册第一单元的一篇课文。本单元是反映民俗文化生活的，共有两篇讲读课文，两篇阅读课文。《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏向我们展示了一股强劲的“黄土雄风”，字里行间喷薄欲出的生命力向展示了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力，咏叹出对高原生命的热烈颂歌，激发学生对人生的思考。 本单元主要是要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。《安塞腰鼓》气势恢宏，语言极美。内容与形式达到了高度统一，排比、比喻、反复等表现手法的运用恰到好处，具有极大的感染力和穿透力。从而可以为学生对散文作品的阅读、欣赏、阅读鉴赏打下良好的基础。也有利于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的