情境识字合作探究.docVIP

PAGE PAGE 7 情境中识字 合作中探究 积累中提升 ——低段识字教学实践与思考 【摘要】识字是阅读、习作的基础，识字量的多寡、识字能力的高低，对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。低段学生的识字任务重，低段教师应努力培养学生的识字兴趣，采用多种途径，让学生乐于识字，有主动识字的愿望。结合《我多想去看看》一课的教学实践，想方设法给学生创设识字的条件、氛围，让学生在情境中识字，在合作中探究识字方法，在积累中提升语文素养，让学生的主动性得到充分的发挥，真正把课堂还给学生。 【关键词】情境 合作 积累 识字 识字是阅读、习作的基础，识字量的多寡、识字能力的高低，对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。因此识字教学是小学语文教学的重要任务之一，它要求学生通过识字教学能掌握好每个字的音、形、义。 整个小学阶段要求学生的识字总量为3500个左右，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个，所以，低段教师应努力培养学生的识字兴趣，采用多种途径，让学生乐于识字，有主动识字的愿望。 下面就我执教的《我多想去看看》一课，谈谈对识字课我们是如何想方设法给学生创设识字的条件、氛围，让学生在情境中识字，在合作中探究识字方法，在积累中提升语文素养，让学生的主动性得到充分的发挥，真正把课堂还给学生的一些认识与思考。 《我多想去看看》是一首诗歌，用第一人称来写，以山村