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访谈稿 时政学社 黔东南 访谈稿之“当地学生” 时间：2015年7月27日 对象：六年级学生 访谈人员：陈安琪 两次。不同批老师。 因为可以认识外面的人，有趣，还可以学到很多东西。同意。 数学课、语文课、英语课、手工课、人文通识课、卫生健康课、体育课。 有用。以前没有学过英语，英语老师教了学会一些英语单词。学会包扎。懂得更多知识。能帮助以后上课学习。 英语课。因为学校没有英语课。手工课很有趣。 记得。陪我们一起玩。 支教老师好，不那么严厉。愿意听自己老师的课。 会。喜欢哥哥姐姐，会学到新的东西，很开心。 访谈稿之“师兄师姐”（连续下乡两年） 时间：2015年7月31日 对象：林婉君（师姐） 访谈人员：陈安琪 连续两次下乡都是同一个地点。主要有三个原因。第一个原因是我很喜欢当地的风土人情。支教当地虽然交通不便，条件落后，相对闭塞，但风景优美，苗寨的村民十分热情好客。第二个原因是，当地的教育条件实在是有限，希望第二次下乡能够带一个优秀团队支教和服务当地。第三个原因是，第二次下乡担当归欧队的队长，想在这个过程中锻炼一下自己。 村民十分欢迎我们来当地支教，热情地邀请我们到村民家吃饭。在最后一天的午饭桌上，归欧小学的杨老师和几位家长都异常激动。虽然他们的普通话中带有浓重的方言，但我还是可以理解到他们殷切地希望我们这些支教老师可以停留更长的时间，或者选择以后就业到归欧小学来教书。因为归欧小学的师资水平相当不足，当地小孩的知识的习得远远不如其他学校。加上地处山区，交通不便，高水平的教师都不愿意来教学。部分村民希望孩子可以读个好大学，但现实是一出村到镇上读初中时因为基础差，跟不上学习便消极退学。他们告诉我，归欧到现在为止，就只有一两个大学生，很多孩子就是因为基础教育跟不上、学习压力大而退学。反思我们华师、我们大学生，是否可以是为当地的教育事业做更多的事呢？ 第一次下乡是一名调研组的组员同时也是英语老师；第二次是担当归欧队的队长以及归欧队后勤组的组长同时也是英语老师。两次下乡，不同的角色，不同的责任。由于第二次下乡是担任小队长，我与另一位队长从第二学期开学初就开始准备下乡事宜，特别是前期事务尤其繁重，但自己也从中学到了很多。 后勤组下乡前的准备还算是充足，但关于伙食方面还是有待考虑，还好最后都得到了解决。 为他们带去了“亲近母语”的书籍和各种体育器材；丰富当地学生的暑期生活。 “黔行者”队伍一直希望能够给当地的学生带去一个愉快的暑假，给他们提供一个美好的夏令营。对于这一点我觉得我们的预想目标是实现了。 有给当地的学生留下了联系方式。有与学生保持稳定的联系。支教结束之后前期双方都比较主动联系，而再过一段时间后，可能双方联系的频率就会减少。影响：学生在学习或生活上遇到什么问题可以通过与我们的联系得到帮助，而我们也可以通过学生的情况了解支教地的一些情况，为下一年的支教做准备。 没有遇到。支教学校的领导或老师觉得大学生支教不能为当地带来多大的可持续性影响，反而是给校方增添了麻烦，故临时违约。 校团委 受访者 陈文华 访问者 李海波 访谈时间 2015年8月3日 访谈地点 电话采访 访谈记录 注：以下受访者简称“问”，访问者简称“答”。 问：您有几次带队经历？哪一次让您印象最深刻，为什么？ 答：10次，印象最深的话去年带校会到圭岗吧，因为最后走的时候很多小朋友哭着送我走，感觉暑假三下乡的教育还是有所效果的吧。 问：您认为带队老师在整个活动中应该起到什么作用？对队伍有哪些方面的影响？ 答：我认为带队老师应该负责的是一个方向，主要方向性的问题不错，三下乡活动就不会出现大问题。对队伍的影响主要体现在要提出明确的要求，要在大方向上控制好。 问：您觉得三下乡活动对当地参与活动的学生影响有哪些？ 答：有以下几点，首先是精神方面，像校会去的圭岗学校，是在山区，山区的孩子接触到外来的东西，原有的观念以及精神会有所改变；其次是对学生生活的改变，最明显的是生活方式的改变，三下乡团队队员大多来自城市，城市的生活方式会给当地学生留下印象，进而影响其变化；最后是，如果调研做的好，学校及当地政府能够从调研中察觉出一些问题，并作出调整，可以给当地学生作出一些物质性的改变。 问：目前我们下乡队伍面临着基地减少、下乡学校临时违约等问题，甚至有些地区的教育局都不支持下乡活动，您觉得出现这种状况的原因是什么？（已了解原因有安全原因、主题不明确导致效果不明显，可适当补充追问） 答：我认为应该从以下几个因素考虑。首先是团队自身活动，活动如果变得精彩，适合当地学校与教育，是最好的；其次是队员的心态，下乡是为了给当地作出一些改变呢，还是只是抱着一种玩玩的心态，这两种心态是能带来不一样的效果的；再者是教学，是否存在课程设置不合理等情况呢，下乡时间较短，课程应该有所侧重与突出，应该安排一些能够给学生带来