关注生物技术的伦理问题_教案.docVIP

一点通教学网 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 （播放视频，引起兴趣） 通过前面一段时间学习使我们认识到：生物技术给人类社会带来巨大利益的同时也引起了人们的深刻思考，激发了部分人的灵感，创作出一些优秀的作品。下面我们一起来欣赏其中一段叫《姐姐的守护者》播放关于设计试管婴儿的电影片段导入新课 学生思考： 教师：该影片用到了哪项生物技术？ 过渡：21世纪是生物科学的世纪，转基因技术、克隆和试管婴儿技术都来到了我们身边，给我们带来了福音，但同时也引发了一系列伦理问题，这就进入我们今天的话题关注生物技术的伦理问题。 观看视频 思考回答： 设计试管婴儿。 直接导入新课，引起学生强烈的学习兴趣。 使学生回忆所学知识，联系设计试管婴儿产生的过程，复习基础知识。 新课学习： 一、学习目标的解读 二、自主预习 三、合作探究 （辩论环节） 辩论一：你是否支持克隆人？ 辩论二：你是否支持设计试管婴儿？ 辩论三：你是否想拥有一张基因身份证？ 教师： 解读学习目标： 这节课的学习目标有两个：简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。 ②通过讨论、阅读、查找资料 等活动，关注上述问题可能给 人类生活带来的影响，形成自 身的心理准备和理性的思考。 下面我们来看自主预习，大家请看后面黑板 课前基础知识展示，课中点评。 过渡：生物技术引发的伦理问题很多，今天我们就选了三个热点问题来进行辩论。 请看合作探究一 组织辩论，形成理性认识 注意：1、辩论不激烈的小组要及时加以引导。 2、开放性，没有定论。不同层次学生都能回答，对不自信的学生可以鼓励，只要言之有理即可。 教师：你是否支持克隆人，第一方阵准备好，计时开始……6分钟辩论 教师：时间到，请第9组起来给我们总结。 教师总结：（大家看大屏幕，这是一些发达国家对克隆人的态度，而中国政府的态度：不赞成、不允许，不支持、不接受任何生殖性克隆，但不反对治疗性克隆。） （接下来我们看探究活动二） 教师：在这我强调一下试管婴儿和设计试管婴儿的区别。多了个“设计”其含义是：进行遗传学诊断 设计的内容：血型、性别、人类白细胞表面抗原（HLA）等 设计的时间：移植之前 第二方阵你们准备好了吗？计时开始…… 教师：时间到，请第4组起来总结。 再看探究活动三 教师：在这儿强调基因身份证其实是记录了个人致病基因和易感基因的证件，而不是个人的全部基因。第三方阵准备好，开始…… 教师：时间到。请第一组起来总结。 学生倾听。 学生课前展示，课内对基础知识做出点评。 学生按顺序有序地点评，充分发表自己的观点。 学生激烈辩论和倾听。 学生全面总结克隆人这项生物技术。 学生激烈辩论和倾听。 学生总结：设计试管婴儿则是在胚胎移植母体之前要做遗传学诊断，当然是出于某种目的。如果利大于弊，为什么我不不支持，但同时为了防止被人随意利用，中国卫生部也制定了相应法规，趋利避害使其规范化。 学生激烈辩论和倾听。 学生总结：科学技术是一把双刃剑，基因身份证将来可以帮助人们预防疾病，但也会给一些人造成基因歧视、带来就业难、结婚难等问题我们应该一分为二地看待它。 明确学完这节课要达到的目的。 使学生能进行自主学习，对基础知识主动学习和掌握。 培养了学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学地、理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力，提高学生的生物科学素养和兴趣。 培养学生的问题分析能力，及对现代生物科学技术的正确态度。 四、归纳总结 通过这个环节的辩论，让我们知道科学技术确实是一把双刃剑，既能造福人类，也可祸害无穷。关键看我们如何运用它。 通过这个环节我们要选出一些表现出色的人给与奖励。 学生倾听 初步形成客观的科学的评价能力。 鼓励学生。 五、当堂检测 指导学生进行课堂练习 学生解题，培养应用知识的能力 通过练习，进一步加深理解，巩固知识 六、布置作业，完成知识迁移 课后要求和任务： 1、复习记忆克隆人引起的争论及我国的态度 2、完成《课时训练》本节练习 3、查阅相关资料，思考设计试管婴儿及基因“身份证”所引起的争论。 学生完成并按时交作业，并进行资料查询及分析。 培养学生分析资料和总结能力，巩固加深课堂所学知识 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放