初中数学_6.3特殊的平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

初二数学下册《特殊的平行四边形》 第一课时教学设计 课题名称 ： 《矩形的定义和性质》 课 型： 新授课 教学目标： 一、知识与技能 1. 掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系。 2. 会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。　 二、过程与方法 1.　经历探索矩形的概念和性质的过程，渗透运动联系、从量变到质变的观点。 2.　通过灵活运用矩形的性质解决有关问题，渗透几何思维方法。 三、情感态度与价值观 1.　通过小组合作展示活动，培养学生的合作精神和学习自信心。 2.　通过探究学习，培养学生严谨的推理能力，体会逻缉推理的思维价值。 教学重点、难点 1.　重点是探索理解矩形的性质。 2.　难点是灵活运用矩形的性质解决有关问题。 教学资源 （1）平行四边形教具； （2）教师自制的多媒体课件； 教学活动过程 一.创设情境，明确目标 师：上节课我们学习了平行四边形的性质和判定，知道了平行四边形具有不稳定性，请看我手中的平行四边形活动框架，（演示）当改变其中一个内角时，所得的四边形还是平行四边行吗？（是）当平行四边形的一个角为90°时，得到一个怎样的图形？（矩形）对，今天我们就学习《特殊的平行四边形—矩形》 （出示：学习目标，学生齐读学习目标） 预习反馈，自主探究 师：昨天，我已发给大家本节课的预习案，都完成了吗？（完成了）下面我们检查一下（演示） 提问：1.什么叫做矩形？（生答并演示） 2.矩形与平行四边形有什么关系？（生答：） 3.矩形具有平行四边形的那些性质？（生答） 师：矩形是特殊的平行四边形，它还具有哪些自己的特殊性质呢？ 请同学们大胆猜想： 学生1：矩形是轴对称图形，他有两条对称轴 师：你给大家演示一下（学生对折矩形纸片，折痕所在的直线就是对称轴） 学生2：矩形的四个角都是直角 师：你能根据屏幕上的图给出他的证明过程吗？（生口述证明过程） 我们把这条性质成为“矩形的性质定理1” 师：连接矩形的对角线，除了对角线互相平分外，还有什么特性？ 学生3：矩形的对角线相等 师：我们把这条称为矩形的性质定理2,，同学们能给出这个性质的证明过程吗？好，待会儿在下面环节中找同学给出展示。 三.小组合作，展示交流 师：矩形ＡＢＣＤ的对角线相交于点Ｏ，观察对角线所分的三角形，你有什么发现？如果我们把目光锁定在Rt△ＡＢＣ中，他有什么特殊性？下面，请带着这些问题在小组里交流，看那个小组最先给出完整准确的答案。 （学生小组交流，合作探究，教师巡视各组，解答学生质疑） 师:好，同学们停下来，，现在回答第一个问题“矩形ＡＢＣＤ的对角线相交于点Ｏ，观察对角线所分的三角形，你有什么发现？” （生：四个三角型面积相等；相对的三角形全等；有四个Rt△…） 师：请看第二个问题“如果我们把目光锁定在Rt△ＡＢＣ中，他有什么特殊性？” （生：BO= 　AC直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半） 师：好，这就是Rt△性质定理直角三角形的另一条性质定理，想一想，通过刚才的讨论你能给出他的证明过程呢？下面自主学习，完成“探究案” （教师巡视各组，解答学生质疑，指生板演例题） 四﹑点评拓展，讨论质疑 师：好，我们共同分析一下这两个同学展示的情况 性质定理２已知―――求证――证明――― Rt△的性质定理2已知―――求证――证明――― 师：我们学习的目的是为了应用，下面我们共同分析“小试牛刀”给出例题的解答过程，并对自己的解答过程进行自我评判一下――― 请同学们注意： 如果矩形两对角线的夹角是60°或120°, 则其中必有等边三角形 五．达标检测，反刍总结 师：1.同学们对本节知识掌握怎么样呢？下面请同学们到“达标训练营”考验一番，5分钟完成“达标案”并提问学生公布答案（调查达标情况，对优秀学生和优秀小组进行表扬） (设计意图：及时的课堂练习，让学生在运用中体会和领悟解题方法和技巧，体现知识的举一反三、灵活运用。) ２.课堂小结，畅谈收获 1.本节课我们学了哪些知识？你有那些收获？ 2.你认为在今后的学习生活中需要注意什么？ （生：矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成四个全等的等腰三角形。因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。 Rt△斜边中点到三顶点的距离相等，它在求线段长或线段部分关系时经常用到.） （设计意图：通过小结，使学生明确本节课重点知识以及该掌握的解题方法和技巧，使教师及时了解学生对本节课重点知识以及解题方法和技巧的掌握情况，以便及时答疑补漏。） 六﹑布置作业 1． 课后练习 第1; 2; 题 及“挑战自我 ” 　 2