初中数学_菱形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《菱形的性质》的教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 四边形是我们生活中常见的图形，它的用途和作用举足轻重。而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，因此它是平面几何中研究较多的一类，教材把对菱形的研究也列为重要内容。本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，这节课是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，起着承上启下的作用，也是为以后的几何知识的学习作必要的知识储备，本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。 （二）教学目标 根据对教材的分析和学生的认知能力发展水平，制定了以下目标： 1、了解菱形的概念、菱形的性质，了解菱形是轴对称图形。 2、能用菱形的性质解决实际问题，培养实际动手操作能力。 3、感受图形的对称美，和谐美，激发学生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。 （三）教学重点、难点 1、 教学重点：菱形的概念、菱形的性质和菱形的面积公式。 2、 教学难点：菱形性质的灵活运用。 （四） 教具准备：一张菱形纸片、多媒体课件 二、教学过程 （一）温故知新，导入新知 活动一：温故知新 教师引导学生回顾特殊平行四边形——矩形的定义并让学生分别从边、角、对角线来回顾矩形的性质。通过学习可知矩形是有平行四边形的特殊化得到的。 （通过回顾，为本节课学习新知奠定了知识基础，培养了学生的学习兴趣） 今天将从边的角度认识另一种特殊的平行四边形——菱形。教师引导：相信同学们对菱形并不陌生，生活中很多建筑和装饰都有菱形的形象。教师播放几组优美的图片，学生欣赏欣赏优美的图片。 （通过欣赏图片，使学生感受到亲切感，体会到数学中的和谐美，为探究新知做好了心理准备。） （二）操作演示，归纳新知 活动二：想一想 教师提问学生：平行四边形边怎样变化为菱形的呢？教师利用多媒体进行动态演示，将平行四边形的一条边不断的平移，通过观察，请同学们自己阅读课本55页寻找答案。学生总结出菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。教师引导学生注意定义中的两点：1、邻边相等2、平行四边形。并举出生活中他们认识的菱形，感受到菱形在生活中用的特别多，教师提问:”菱形的性质有哪些？” （通过学生观察、自学，激发了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对菱形定义的理解，并激发学生研究菱形性质的好奇心） 活动三：折一折，量一量 1、 教师引导学生拿出菱形纸片以小组为单位，类比研究平行四边形和矩形的方法，研究并证明菱形的性质。 （小组合作折纸方法，学生直观的发现菱形的边、角、对角线的性质及其菱形对称性，同时也提高了学生的合作探究意识。） 2、 教师让小组派代表发言，回答出发现的所有性质，同组补充，其他小组补充，让学生畅所欲言。 （通过学生之间的讨论交流，调动了课堂气氛，培养了学生的发散性思维。） 3、教师引导学生找出菱形特有的性质：菱形的四条边都相等，菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 （培养了学生的观察能力，也培养了学生的语言表达能力，也使学生感受到菱形的性质。） （三）操作应用，内化新知 证明菱形的性质（1）菱形的四条边都相等；（2）菱形的对角线互相垂直，并且平分每一组对角。引导学生口述证明过程，利用菱形的定义证明四条边都相等，利用平行四边形对角线互相平分及等腰三角形三线合一的性质来简化证明过程，尽量避免三角形全等。并把性质的文字语言转化成符号语言： (1)∵四边形ABCD是菱形 ∴AB=BC=DC=DA (2∵四边形ABCD是菱形 ∴DB平分∠ABC和∠ADC； AC平分∠DAB和∠DCB (让学生口述思路和符号语言的转化，可培养学生的语言表达能力，也培养了学生的各种解题能力，也加深了学生对菱形性质的理解。) 活动四：做一做 （牛刀小试 ——导学案巩固性练习，利用菱形的性质解决问题） 1.已知菱形的周长是40cm，一条对角线长为16cm，则另一条对角线的长______. 2.菱形ABCD中，∠DAB＝120°, 周长为14.4，则较短对角线的长度为_____. 学生独立完成并口述答案和思路，教师纠正思路并对第二题进行变式训练：菱形ABCD中，相邻两角的度数比为1：2, 周长为14.4，则较短对角线的长度为_____. 方法小结: 如果菱形的一个内角是60°或120°,则其中必有等边三角形. （经过学生自己的练习，加强了学生对本部分知识的理解及相关知识的解法。） 3.经过刚才的热身训练，接下来用学过的知识解决生活中的实际问题。 如图，菱形花坛ABCD的周长为80m， ∠ABC＝60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积。 教师引导分析，找出做题思路，一起整理思路，并总结重点，规范步骤。总结出菱形的面积公式=底x高=对角线乘积的一半。并利用等积法解决课本61页11题的变式，学生分享思路，并板演说解法。（通