《高等教育心理学》第二版试题.docx

《高等教育心理学》（第二版）试题库 1． 名词解释 15% 2． 简答题 25% 3． 辨析题 15% （要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。 4． 论述题 30% 5． 案例题 15%  ） 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、角色 3、教学风格 4、自我效能感 5、教学效能感 6、动机与学习动机 7、学习迁移 8、问题解决 9、自我意识 10、心理健康教育 11、教师期望效应 12、教学监控能力 13、教师胜任力 14、教学反思 15、学习 16、创造力 17、品德 18、人际交往 二、简答题 1．简述高等教育心理学的研究对象与任务。 2．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？。 3．简述学习的作用。 4．简述大学生学习特点。 5．简述学习动机的功能。 6．简述问题解决的影响因素。 7．简述创造力的影响因素。 8．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？ 9．简述凯尔曼的关于品德形成理论。 10．简述品德的心理结构。 11．简述自我意识发展。 12．简述自我意识的功能。 13．试述人际交往的功能。 14．试述人际交往的影响因素。 15．简述大学生人际交往的特点。 16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？ 17、试述心理健康的标准。 18、简述大学生心理健康教育的内容。 三、论述题 1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何帮助大学生进行自我意识完善？ 2、创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？ 3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中，我们应该如何促进学习迁移？ 4、结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机？ 5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？ 6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？ 7、通过学习《高等教育心理学》 ，谈谈学习它的现实意义。 8、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。 四、辨析题（附答题要点） 1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。 答：这种说法不正确。 有些老教师确实从未学过 《高等教育心理学》 ，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程， 较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。 2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。 答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。 3、 “师者，所以传道、授业、解惑也” ，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。 答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。 4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。 5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。 答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学 习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。 6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。 答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。 7、 “学会了骑自行车，有助于学骑摩托车” ，这话有道理吗？ 答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在